小學怎麼開展勞動教育

① 教師如何在班級開展勞動教育

勞動可以鍛煉人的體質，更能培養人的品質。蘇霍姆林斯基說：「勞動教 育能促進學生道德行為習慣的形成，促進智力發展，促進個性的發揮、顯露和 發展，培養學生興趣愛好。」如今，大多數學生都是獨生子女，都過著非常安逸的生活，在家裡也不幹活，所以在學校老師應該組織開展勞動教育。來提高學生們的勞動能力。
而勞動教育活動就是很 好的教育載體，它能幫助學生形成尊重勞動人民的品質、掌握一定的勞動技 巧、養成良好的勞動習慣，讓學生愛勞動、會勞動，從而幫助學生的德智體全 方位發展。 那麼，怎樣在班會課開展勞動教育活動呢？
一、在競賽中體驗勞動的樂趣競賽是在勞動教育活動中學生最感興趣的形式，通過競賽，可以提高學生 勞動的積極性，讓學生體驗到勞動的樂趣。
丁如許老師曾在全國許多學校借班開展了「我是家長小助手」家務勞動 比賽活動，他選擇在初一年級採用口答題和動手題兩種形式開展這一活動。 通 過口答題從面上了解學生對家務勞動掌握的情況；動手題則通過現場操作來比 試同學家務勞動的本領。
如疊衣服、削蘋果、挑西瓜、烙雞蛋餅等，活動中同 學們爭先恐後、積極參加。活動前，丁老師還特意邀請家長出題，他將家長出 的題目與自己原先積累的題目相融合，妙趣橫生，在許多地方借班上課，都受 到了學生的熱烈歡迎。
（有關案例介紹見《魅力班會課「初中卷」》，華東師大 出版社2009年9月版）而上海市南翔中學的李老師、胡老師在他的指導下， 根據當地學生的特點，重新出題舉行的勞動教育活動，也獲得了成功。
（有關 案例介紹見《打造魅力班會課》，華東師大出版社2011年1月版）在競賽中，要融入對勞動技術的指導和勞動熱情的激發。 如小學低年級學生進行理書包比賽、分發報紙比賽；初中學生動手製作水果色拉拼盤。
開展這 種活動，學生通常情緒高漲，現場氣氛熱烈，會取得很好的教育效果。
二、 討論交流，認識勞動的意義討論交流的班會課主要是對有關勞動的問題進行討論，通過學生與勞動模 范、學生與學生的交流，提髙學生的思想認識。
「討論」的班會課主要是對有關勞動的問題進行論證和闡述，通過討論提 髙學生的思想認識。例如，在值日過程中同學間有了矛盾、影響值日進度怎麼 辦？可以討論矛盾出現的原因、造成的後果以及如何彌補等。
「交流」的班會 課可以請班級勞動之星介紹自己的事跡，請勞動模範介紹怎樣在單位中開展勞 動立功活動。 通過討論交流，學生能更加認識勞動的意義。
三、 以節曰紀念為教育契機，感受勞動的價值利用節日慶典的契機，讓學生體會收獲勞動成果的喜悅、感受勞動的價 值，提高學生對勞動者的尊重意識。
例如，在五一勞動節來臨之際，給班級勞 動表現突出的同學授予「勞動之星」或「服務之星」等；在母親節來臨之際， 完成一次家務活動，感受家人對勞動成果的贊許。 在勞動教育活動中，學生的提高程度是不一樣的，班主任要善於「抓差 補缺」。
尤其對小學生，班會課後還要對學生進行個別的勞動技術指導，對他 們出現的問題進行耐心的「再教育」。在開展勞動教育活動時，學生們往往會發現一些問題並產生解決問題的意 願和熱情，應通過討論找出解決的方法，制定出具體的措施。
班主任、班委會 要認真監督執行。例如，在召開了「今天我值日」的主題班會後，制定了衛 生評比的制度，就要堅持進行評價，表揚值日認真的同學，對沒有做好值日工 作的同學要批評，並督促其改正。
只有這樣，這樣班級開展的勞動教育才能大放光彩。

② 學校開展勞動教育前，一定要考慮清楚哪些問題

勞動是基於體力的勞動和勞動教育。勞動和勞動教育是兩個相互聯系又不同的說法。勞動是人類製造物質和精神財富的活動，它指的是體力勞動和腦力勞動。而勞動教育是教育學的概念，是教育政策的結構，是勞動的領域和結構，也是教育的活動和過程。

勞動課是一個更大、更開放的科目。其中，小學的勞動課程應該走出課堂去校園，初中學生勞動課的勞動學習應該讓學生去田野地、工廠、車間和服務的項目。其次，集體勞動應在勞動班進行，集體勞動應是勞動周的主要任務，包括集體勞動、班集體勞動，甚至包括勞動競賽在內的年級和全校范圍的勞動。

③ 學校如何開展勞動教育

勞動是美德，只有在勞動的實踐中才能有發明創造
勞動，會培養勤勞的品質，只有養成愛勞動的習慣，才可以在未來的工作生活中，成為大家更喜歡的人
每天做力所能及的家務，不同年齡做不同的家務
在學校要積極完成衛生勞動任務
開展作文比賽活動和班會，講一講自己怎樣做飯的
還可以帶領學生，參加植樹、清潔街道、養老院照顧老人等社會活動

④ 小學勞動教育最基本的內容是什麼勞動

小學勞動教育最基本的內容是體力勞動和生產勞動。

根據各地實際情況安排不同的勞動內容、勞動項目和組織形式。有計劃有目的地組織學生到工廠、商店、農村參觀，開闊學生視野。

有些勞動項目，可以組織學生回家實踐。還可以請當地有經驗的工人、農民、科學技術人員和學生家長指導學生勞動。讓學生直接參與勞動過程，提高廣大學生的勞動素養。

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中小學必須有勞動教育課

教育部、共青團中央、全國少工委於2015年8月3日下發《加強中小學勞動教育的意見》，針對當前中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化的現象，提出用3年至5年時間，統籌資源，構建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。

《意見》要求將校外勞動納入學校的教育工作計劃，小學、初中、高中每個學段都要安排一定時間的農業生產、工業體驗、商業和服務業實習等勞動實踐。城鎮學校可結合實際情況組織學生參加公益勞動與志願服務，農村學校可結合實際情況在農忙時節組織學生幫助家長進行適當的農業生產勞動。

學校應安排適量的勞動家庭作業，針對學生的年齡特點和個性差異布置洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務。要密切家校聯系，轉變家長對孩子參與勞動的觀念，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。

⑤ 為學校如何開展勞動教育提兩條具體措施

你好，我覺得從以下兩個方面可以較好的開展勞動教育。

1. 所謂行動不如心動，要行動得先心動。所以要培養學生樹立正確的勞動觀念。比如在平時的國旗下講話、開學典禮、主題班會等契機，加強對學生的理想信念教育，懂得勞動是創造一切的圓圈，勞動最光榮，幫助學生樹立正確的三觀。

2. 樹勞模立典型。不管是什麼學生，成績好的，成績壞的，都有可能成為勞動上的學習榜樣，老師要全方位鼓勵學生積極參與，樹立學生在集體中的威信，提高他們在師生中的地位。
   

⑥ 如何進行小學家務勞動教育

如何進行小學家務勞動教育
勞動教育，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是德育的內容之一。 1、從小培養學生的勞動意識及其良好的行為習慣，促進學生健全人格的發展。 2、通過研究，提出小學生良好行為習慣的培養方案

⑦ 怎樣向小學生進行勞動素質教育

怎樣向小學生進一、培養孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產生強烈的求知慾，從各方面努力提高自身素質。
二、培養孩子繼續發展的學習能力。應該培養孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續教育和終生教育奠定堅實的基礎。
三、培養孩子的創新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬松的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造思維的發展。要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬松的發展環境和條件，這是發展孩子的獨立思考能力和創新能力的必要基礎。要培養孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創新能力的源泉。
家庭配合幼兒園對幼兒進行素質教育，應從以下幾個方面努力：
(一)轉變家庭教育觀念。家長必須樹立全新的家教觀念，具體有：1、「子女成才，家長有責」的家教責任觀。2、現代家庭素質教育觀。要努力為孩子德、智、體、美的全面發展以及全面發展基礎上的個性發展奠定良好基礎，「重智輕德」、「重知識輕能力」的片面家教觀念必須轉變。3、「不唯龍鳳，但求成才」的現代家教人才觀。4、為孩子成為創造型人才奠定基礎的現代家教質量觀。素質教育的重點是培養孩子的創造精神與創造能力，努力為孩子成為未來創造型人才奠定良好基礎是衡量現代家庭教育質量的主要標准。
(二)改變不當的家教行為。衡量家教觀念轉變的唯一標準是家教行為實踐。提高對家教的認識是基礎，注重家教行為實踐的轉變是根本。針對21世紀現代教育的要求與當前家教誤區，家長應認識與掌握的實施家庭素質教育的主要規律有：1、家長與孩子同是家教主體的規律。家長要充分尊重孩子的獨立人格與自尊，充分調動、激發孩子學習與發展的積極性和主動性。2、非智力因素與智力因素同步培養的規律。非智力因素對智力的發展有巨大的動力作用，非智力因素與智力因素只有同步培養、協調發展，才會有成功的家庭素質教育。3、因材施教的規律。違背孩子的年齡特點與智力基礎實際搞拔苗助長，違背孩子的興趣逼迫孩子按家長的意願發展，都不會有成功的家庭素質教育。
(三)家庭實施素質教育還需要「五心」。1、愛心是素質教育的基礎。父母愛孩子有兩種，一種是嚴愛、關愛，一種是溺愛、寵愛。前者有助於孩子成才，後者將孩子引向歧路，我們提倡前者。2、信心是素質教育的力量。十八世紀法國哲學家愛爾維斯說：「即使是一個普通的孩子，只要早期教育得法，也會成為一個不平凡的人」。3、細心決定素質教育的質量。幼兒素質教育是一項系統化工程，它涉及智力開發、科學喂養、體質鍛煉、心理素質、性格培養和美德熏陶諸多方面。幼兒素質教育的這些特點要求家長要細心。要細心關注孩子在生活中的點點滴滴，抓住可施教的機會對孩子進行教育；要細心關注孩子的言談舉止，了解孩子的潛能、特點並因材施教，使教育符合孩子的天性；要細心觀察孩子的各方面發展是否平衡，對不足的方面強化訓練；要細心觀察孩子對教學的反應，以了解教學的內容是否適時、適度、適量，使教育符合孩子的成長規律；要細心關注孩子的日常生活行為，發現有不良行為即時糾正。4、耐心是素質教育持續進行的保證。幼兒素質教育是啟蒙教育，由於受教育者的生理和心理都未發育成熟，教學的成效不會立竿見影。有的家長在教學初期熱情高、勁頭大，教幾次後見孩子沒有反應或見效小就失去耐心，放棄了教育，這樣的素質教育是不會有成效的。5、恆心決定素質教育成效的大小。幼兒素質教育是基礎教育，它以開發智力、強壯體魄、培養良好的心理素質為目的，以環境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育於撫養孩子的整個過程中，因此教學時間較長，沒有恆心是完成不了這項教育任務的。