㈠ 阅读短文回答问题:《山泉的歌》大山为什么变青了、变绿了
阅读短文回答问题:《山泉的歌》大山变青了、变绿了是因为山泉用她甘甜的乳汁乳汁滋润和浇灌了山两岸的庄稼和树木。以及森林。
㈡ 阅读短文《山泉的歌》回答问题
作文还要抄啊，我教你写吧。
设计新颖别致的标题吸引读者
文题是文章的窗口，是回概括文章内容的答言简意赅的语句。读者读一篇文章，首先映入眼帘的就是题目。好的题目，如人的眼睛，能传情显神，让读者“一见钟情”，过目难忘。所以，同学们在作文时，如非命题作文，可首先给文章构思一个具有吸引力、冲击力，让读者见之即惊又喜，不肯舍弃下文的标题。如美国作家舒尔伯格的小说《我的精彩糟糕诗作》；还有学生在写作中用过的题目《高贵的施舍》等，都能给我们耳目一新的感觉，且使文章增添了无限光彩。
首先，巧用修辞手法添魅力。因为修辞是一项富于实效性的语言表达方式，用得好，可以达到化抽象为具体的效果。如一位同学在《关心》一文中是这样写地球的：“在远古时代，地球就像一位年轻漂亮的女子，绿荫如盖的大地，是她美丽的肌肤……”读这样的文章就像在欣赏一幅美丽的图画。
其次，善用名言警句。如果我们在写作时恰当地运用它，就能收到事半功倍、画龙点睛之效。
选择具有时代精神的语言。如一些反映时代发展的词语——“克隆”、“基因”、“因特网”、“情商”等。如果在有些作文中运用这些语言，文章的时代感也会跃然纸上。
㈢ 歌曲里含有把山泉给我的歌词的歌曲名有哪些 这首歌好听可是我不知它的名字是什么
歌曲里含有把山泉给我的歌词的歌曲名有哪些这首歌好听可是我不知它的名字是什么
㈣ 求歌名，歌词隐约记得如下：我是山里娃，大山是我家，房前喇叭花，屋后栽桑茶，山泉叮咚响，喜鹊叫喳喳，
山花-祖海
我是山里娃,我是山中花,
那高高的大山也,就是我的家。
爸爸的脚板走出一条光明路,
妈妈的乳汁浇灌万朵幸福花啊,
山花呀山花,满山开,山花呀山花遍天涯,
我把美丽留给家乡哎,
我把孝敬献给爹妈。
密密的山林教我深深地扎根,
青青的山峰催我崖畔上开花啊,
山花呀山花,满山开,山花呀山花遍天涯,
我把芳香留给青山哎,
我把灿烂献给中华。
我是山里娃,我是山中花,
那高高的大山也,就是我的家,就是我的家
http://www.9ku.com/geci/352767.htm
错了抱歉0.0
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㈤ 二年级下册《泉水》里为什么用来吧，来吧，很多，很多
课前激趣 汉字溯源 理解“泉水”字义
一、了解“水”。
出示甲骨文“水”，让学生猜一猜这是什么字。
如若学生猜不出来，再依次出示下面的截图，帮助猜测。
二、了解“泉”。
出示甲骨文“泉”，让学生猜一猜这是什么字。
师结合点拨：早期甲骨文 ， 外面的三面包着的形状 像石洞，里面雨点样的像细流。这会是什么字呢？猜不出，可以出示截图提示：
造字本义：出水的石洞，水流的源头。
三、理解“泉水”。
让学生说一说，什么样的水可以称为泉水。
揭题，宣布上课。
板块一 初读课文 了解“泉水”历程
一、自读课文
出示要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出不会读的字借助拼音多读几遍，争取把课文读正确，读流畅。
二、检查反馈
（一）校对自然段序号的标写情况。
（二）指名分段读课文，关注读音的准确及语流的连贯。
三、整体感知
再读课文，思考：（1）泉水从哪里来？（2）泉水流经哪些地方？（3）最后到哪里去？完成标序题。
①大海 ‚山上的石缝 ƒ静静的山谷 ④山坡的果园 ⑤山间的平地 ⑥山腰的水池
泉水从（ ‚ ）里冲出来，流进（ ⑥ ），流过（ ⑤ ），流到（ ④ ），穿过（ ƒ ），最后跑进（ ① ）。
在纠错中，让学生感悟“流进”、“流过”、“流到”、“穿过”四个动词的精准贴切。
板块二 首尾对读 感受“泉水”欢快
一、学习第一自然段
（一）泉水是怎样来到这个世界上的？请学生个别读第一自然段。
结合学习“缝”：通过观察图，了解“石缝”；给“缝”正音；迁移认识：门缝、墙缝、牙缝、指缝
结合图，认读“石缝、一股清泉”两个新词。
（二）发现这段话的构段方式是“一问一答”，师生轮换句子接读。
（三）交流泉水留给自己的印象，并说说从哪些词句中产生了这样的印象。
1.泉水声音好听。“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”——泉水声像琴声；
2.泉水很有力量，很开心。“一股山泉从石缝里冲出来”，“冲”字说明泉水迫不及待。
可预设句子比较“一股山泉从石缝里流出来”，学生不能说出时，通过朗读比较，发现感悟。
（四）男女生分句感情读，感受泉水的喜悦和欢欣。
二、学习第六、七自然段
师过渡语：泉水欣喜愉悦地来到这个阳光灿烂的世界，它先后流经了山腰的水池，山间的平地，山坡的果园和静静的山谷，丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。出示第六自然段。
（一）学生自由读第六七自然段。
（二）师生接读。
（师）丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。（生）跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。（师）他们互相问候：（生）你好！你好！（师）他们互相约定：（生）大海里见！大海里见！
（三）了解泉水跑下山后的名称变化。出示儿歌，读一读：
泉水泉水你到哪里去？
我要流进小溪里。
溪水溪水你到哪里去？
我要流进江河里。
江水河水你们要到哪里去？
我们都要流进海洋里。
（四）感情朗读，读出这么多同伴一起约好了大海里的热闹与开心。
板块三 反复品读 积淀“泉水”语言
一、整理把握2-5自然段写作结构
1.请学生自由读课文2-5自然段，想一想泉水流经这些地方时，先后遇见了谁？说了些什么？（分别做读书记号，课件示要求）
2.反馈。
3.发现课文这四个段落的表达顺序和结构完全相同：都是先写泉水来到什么地方，再写谁来干什么，最后写泉水说了什么。
二、细细品味语言
（一）读第二自然段。
1.读——最朴素而又最伟大的阅读方法
第一遍读：全段呈现读。
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
个别读，结合图片理解“瓦罐”“天然水塔”，认识“罐”——和“獾”比较；“塔”。
第二遍读：省略部分词语读。
泉水（ ），山里的姐姐（ ）来（ ）。泉水说：“来吧，来吧！我的水（ ），山上有（ ）。”
关注泉水说的话之间语意的严密，感情朗读泉水说的话“多”。可以分三个小环节：
1. 热情邀请：来吧，来吧！
2. 水的特征：多
3. 水多的原因
第三遍读：只留“来”字读。
（ ）（ ）（ ），（ ）（ ）来（ ）。（ ）说：“来吧，来吧！（ ）（ ），（ ）（ ）。”
关注前一句“来”和后面“来”的顺承关系，并达到熟读成诵。
读到这里，泉水给你留下了怎样的印象？
第四遍读：全段再次完整呈现感情朗读。
2.用——最现实而又最久远的教学价值
（1）山里还会有谁？他们会来泉水边干什么？泉水又会怎么说？
出示：
泉水流进山腰的水池，山里的（ ）来（ ）。泉水说：“（ ）吧，（ ）吧！我的水（ ），（ ）。”
（2）山里除了住着的人们，还有哪些小动物？它们又会来泉水边干什么？泉水又会怎么说？
泉水流进山腰的水池，山里的（ ）来（ ）。泉水说：“（ ）吧，（ ）吧！我的水（ ），（ ）。”
注意用词的准确，围绕泉水“多”一句一句环环相扣，语意稳密。
（二）迁移学法，自主学习3-5自然段
3-5自然段让学生自己学，围绕两个目标：一是背诵段落；二是发现泉水“清”“甜”“美”的特质。
㈥ 山泉的歌声有什么作用
山泉的歌声中的歌喉是指经过训练过后，善于歌唱的喉咙，一般是指一个人唱歌歌声好听内。嗓音容是指个人自然先天的声音条件，就是你随便发出一个声音，这个声音是每个人所特有的。因此可以听到一个熟悉的声音就知道说话的人是谁这就是每个人有自己独特的嗓音。声乐是一门专业学科，包含美声，民族，通俗唱法
㈦ 山泉会唱怎样的歌，写一两句话
动听 美妙 属于自然的歌
㈧ 阅读短文回答问题:《山泉的歌》大山为什么变青了、变绿了
同学之间应该怎样才能处好关系?这一直困扰着我。但后来我从一件件小事内之中发现了容同学相处的奥秘。
就在这个星期三，我们班发生了这样一件事：靠近谢凡旁边有一扇有些问题的窗子。这天她觉得冷了，就慢慢的关窗户。天宇猛地一下开了窗户，押到了谢凡的手，她有些生气，便推了他一下。天宇又碰了她一下就赶紧往外跑。谢凡追了过去，
叫天宇和她说对不起。天宇也不是软弱的，硬是说了一句对得起，还骂了谢凡一句。谢凡也不甘示弱。于是两个人便吵了起来，吵得昏天黑地、不可开
㈨ 小学二年级背诵唐诗18首
佳人
绝代有佳人，幽居在空谷。
自云良家女，零落依草木。
关中昔丧乱，兄弟遭杀戮。
官高何足论，不得收骨肉。
世情恶衰歇，万事随转烛。
夫婿轻薄儿，新人美如玉。
合昏尚知时，鸳鸯不独宿。
但见新人笑，那闻旧人哭。
在山泉水清，出山泉水浊。
侍婢卖珠回，牵萝补茅屋。
摘花不插发，采柏动盈掬。
天寒翠袖薄，日暮倚修竹。