⑴ 《思鄉曲》表達了什麼以及每段是怎樣的
《思鄉曲》表達了身在異鄉的人們對故鄉的思念之情。
本曲的結構是帶再現的三段體。
首段的主題直接採用內蒙民歌《城牆上跑馬》的素材，波浪形遞次下降的四個短小、均等的樂句，如歌如訴，表達了遊子真切的思鄉之情。
中段是一個感人肺腑、催人淚下的段落。主題採用較大的波浪形音調，加強了渴望、期盼但又無奈的情緒。這一主題，經過三次變奏，愈來愈活躍、愈來愈激動，將音樂推向全曲的高潮，盡情地抒發了遊子對家鄉強烈的思念與渴望。
再現段，又回到樂曲開始時的第一個主題，由於移高八度演奏，音色更加明亮，情感更加細膩。最後，整個樂曲以一個簡短的結尾，結束在一個充滿期待感、使人回味無窮的長音上——真切的思念之情在空中、在心中久久回盪。
⑵ 思鄉曲怎麼唱
酷狗音樂播放器里有
⑶ 請幫忙找到思鄉曲的說課稿。多謝了
《思鄉曲》說課教案
我說課的題目是欣賞小提琴獨奏《思鄉曲》。本課是《普通高中音樂教科書》（全一冊）96年版普通高中音樂教科書第四單元中國近現代音樂中第二節器樂曲中的一首小提琴獨奏曲《思鄉曲》。我主要從以下幾個方面闡述。
一、教材分析：
1、 本節教材的地位和作用：在《高中音樂課本》中，馬思聰的《思鄉曲》是中國近現代音樂的優秀代表。引導學生對這位著名的小提琴演奏家、作曲家和教育家的了解，有助於欣賞他的作品。從而使學生對這一時期的音樂作品從內容、風格上進行官能、情感、理智的欣賞。該曲具有很高的藝術價值和欣賞價值，作為中學生很有必要去欣賞它，同時對培養學生的音樂感受能力、音樂記憶能力、聯想想像能力具有重要作用。
1、 教學目標及確立依據：
1） 知識目標：通過欣賞《思鄉曲》，學習了解其演奏樂器——小提琴：曲作者馬思聰；作品的曲式與風格——帶再現的三部曲式。
2） 情感目標: 通過欣賞《思鄉曲》,使學生從情感上願意聆聽,並有進一步學習和了解馬思聰其他作品的情緒,培養學生的思鄉情和愛國情.
3） 德育目標:通過音樂作品的學習,使學生在音樂審美實踐活動中能正確地感受、體驗、理解鑒賞音樂,提高其音樂審美能力.
確立依據：（1）以大綱為綱，以教材為本，以教參
為指導。
（2）注意培養學生各種能力，發展學生智能，使學生全面發展。
（3）正確認識我國民族音樂，落實德育教育。
3、教學重、難點及確立依據：
A、 重點:通過聆聽，感受、體驗、理解音樂作品的內容及音樂情感上的變化。
B、 難點：在聆聽的基礎上，引導學生參與音樂審美評價。
確立依據：《十面埋伏》是一首琵琶獨奏曲，通過一把琵琶把戰爭的整個過程描述的非常形象。從列營、吹打到得勝回營每一情節都極具寫實性。音樂藝術主要是通過聆聽來獲得感官上的欣賞，從而達到情感上的變化。此曲為標題性音樂，易於被學生理解和參與。
二、教材處理：
1、學生狀況分析及對策：對於本節課的內容，學生們在初中階段已有所了解，但對這首作品的風格和創作背景不一定把握的很好。所以，課前以給學生布置下作業，閱讀課本，查閱資料。根據以往課堂情況分析，有85%的學生能付諸行動，但這其中只能有30%的學生對這首作品作到較全面的了解，而50%的學生可能只零散的查找一些軼聞趣事，而還有一小部分學生一無所知。基於以上情況我確定了知識目標、情感目標和動作技能目標。
2、 教學內容的組織與安排：針對學生的實際情況，為更好 完成教學目標，突出重點、解決難點，教材的加工重組及補充拓展：
A． 重點難點的調整：
重點方面除教材原有的內容以外，又增加了一點學生更深層次了解曲作者愛國之情、思鄉之切
的可貴的思想品質，這也正是在全面實施素質教育的今天，我們教育培養的青年學生所應該具有的優良品質，正符合我校德育實驗四情之一的愛國情教育。
B． 補充、拓展教材：
《思鄉曲》的創作素材取材於內蒙民歌《城牆上跑馬》甚至樂曲的第一大部分直接採用《城牆上跑馬》的旋律作主題。因此，我在教學過程中運用這首歌作為提高學生視唱能力的一個手段，即提高了學生的基本技能又拓展了知識。
讓學生利用多媒體和校園網查找作曲家的相關資料，在教師引導下採用記者答辯會的形式來介紹曲作者的生平，作為課堂內容的補充和拓展。
二、說教學目標：
2、 對於本節課的內容，學生們在初中階段已有所了解，但對這首作品的風格和創作背景不一定把握的很好。所以，課前以給學生布置下作業，閱讀課本，查閱資料。根據以往課堂情況分析，有85%的學生能付諸行動，但這其中只能有30%的學生對這首作品作到較全面的了解，而50%的學生可能只零散的查找一些軼聞趣事，而還有一小部分學生一無所知。基於以上情況我確定了知識目標、情感目標和動作技能目標。
三、說教學流程:
1) 本課所使用的教學模式是參與__體驗的教學模式.程序是:情感喚起階段,以愛美為特徵,激發、培養學生對音樂的學習興趣.情感深入階段,以鑒賞美為特徵,培養學生高尚健美的審美理想和趣味.情感外化階段,以創造美為特徵,將內在審美情感體驗客觀化、對象化、形式化.
理論分析:以學生主動參與直接體驗音樂活動為主要形式.活動的過程是情感、認知和行為協調的過程,是學生身心協調成長、發展各種能力、學習各種知識技能的過程.
2) 教學方法和策略:
本課採用的教學方法是(1)音樂欣賞法;(2)演示法;(3)練習法.
3) 教學流程;
(1)導入:教師拿一把小提琴.設置的問題是誰願意上來運用以往的知識經驗持琴、演奏? (激發興趣,喚起參與願望)
(2)放一段音樂.問題是聽了這段音樂有何感受?
(3)同一旋律,音區不同,力度不同,聽後會有何
感受?學生反饋.
(4)教師運用力度對比演唱此旋律會產生什麼樣
的聯想.師聲互動.
(5)點出課題<<思鄉曲>>以上部分給學生提供多
種參與情景,使不同層次的學生都有參與體驗願
望的機會.
(6)簡介作品:1)樂曲以內蒙民歌《城牆上跑馬》
為基本素材 ,具有濃郁的民間音樂風格.
2)此曲採用帶再現的復三部曲式寫成.在寫作手
法上運用了我國民間音樂中常用的變奏手法.可
謂中西結合、洋為中用的成功嘗試.
(7)學習小提琴.由學生結合實際介紹小提琴的定
弦及音色特點.教師歸納補充.
(8)學唱內蒙民歌《城牆上跑馬》知識拓展,通過
練習評價總結等活動,深化情感體驗,知識技能遷
移.
(9)介紹曲作者;先由一位學生根據課前查閱的資
料向學生介紹,然後採用答記者問的形式來介紹
馬思聰,教師補充.這樣充分發揮了學生自主學習
的積極性.
(10)完整欣賞《思鄉曲》通過聆聽,分析作品曲
式.要求學生用手勢(食指)表示第一變奏,用兩個
手指表示第二變奏, 用三個手指表示第三變奏,
學生專著的聽,並做出相應的反映,最終通過對比
學生明確樂曲的曲式.
四 說教學手段;
本課教學手段將採用課件和錄像.現代教學媒體不
受時間、 空間、 宏觀 、微觀的限制,視聽結合,形象直觀,如實地傳輸、保存和再現信息,大大提高了信息的傳輸速度,再激發學生學習積極性,提高教學效率,更好地發揮高水平教師的作用,使音樂教育社會化等方面都具有很大的優越性.
⑷ 幼師思鄉曲教學設計
1.知識目標：欣賞歌曲《誰不說俺家鄉好》，嘗試跟隨音樂哼唱歌詞。通過欣賞《思鄉曲》，了解曲作者馬思聰；作品的曲式與風格——帶再現的三部曲式。
2.情感目標：欣賞並學唱台灣校園歌曲《鄉間的小路》，感受少年歡快的情緒。通過欣賞《思鄉曲》，使學生從情感上願意聆聽，培養學生的思鄉情和愛國情。
3.德育目標：通過音樂作品的學習，使學生在音樂審美實踐活動中能正確地感受、體驗、理解鑒賞音樂，提高其音樂審美能力。
教學重、難點：
重點：通過聆聽，感受、體驗、理解音樂作品的內容及音樂情感上的變化。
難點：在聆聽的基礎上，引導學生參與音樂審美評價。
⑸ 小學音樂
<買報歌》
<四季歌》
《希望的田野上》
《搖籃曲》
《兩種老虎》
《紅河谷》
《國歌》
太多了~~~~不知道你要哪一首？
以上答案僅供參考
⑹ 談談你聽《思鄉曲》的感受。
每次聽到馬思聰的《思鄉曲》，心中都有些沖動，那如泣如訴的旋律，縈繞在心頭久久不能離去。馬思聰用他的琴聲訴說著思鄉的凄楚和無奈。旋律是他的心，琴是他的情，心與情的交融，將音樂演義成震撼人心的重音，不知有多少人為之感動，為之流淚。
其實每一個人都有思鄉的情懷，我記憶里的第一次思鄉，是在一九六九年，不滿十五歲的我，通過父輩的關系成為一名解放軍戰士。新兵訓練基地是在貴陽市某大學里。第一次離開父母，離開熟悉的家，離開學校的同學，獨自一人面對軍旅生活。所有的一切都是陌生的，所有的一切都不自在。性格內向的我，更加感到孤獨和無主。當聽說我們部隊的駐地是在遠離城鎮的大山裡，想家，想爸爸媽媽，以及對未來的茫然和恐懼油然而起。夜晚，當我獨自站在窗前，面對著即將離開的城市和萬家燈火，一陣酸楚，淚水就像開了閘的小溪，止不住地往下淌。我哭了，無聲地哭了，也不知道為什麼要哭，要不是害怕戰友們看見，我想我可能會大聲的哭泣。後來我才懂得這就是一種思鄉的情懷。