小學英語情境教學總結

『壹』 怎樣在小學英語課堂教學中創設情境

1、利用實物、模型、多媒體等創設直觀情境 

如在教授教室里的東西時，我請學生們指著自己身邊的東西來一一跟讀chair, desk, teacher等單詞，利用身邊的實物使抽象的聲音與形象得到很好的結合。當在教授學生打招呼時，我又利用了多媒體這一資源，用動畫生動呈現了「Hello!」 「Good morning. How are you?」的場景。

來幫助學生理解。在操練階段，出示了很多學生喜歡的卡通形象，學生在一聲聲地驚嘆中操練了很多遍的「Hello!」，「Good morning. How are you?」。他們總是迫不及待地跟那些人物用學過的語言來打招呼，有效的情境充分地調動了學習的積極性。 

2、利用游戲、角色扮演等創設生活情境 

如在教授「What time is it?」這一內容時，我設計了「老狼、老狼幾點了」這一兒童常做的游戲。先由教師當Mr. wolf，其他學生一同來問：What time is it? 學生根據Mr. wolf回答的不同時間來做不同的事情，再由學生來扮演Mr. wolf進行游戲。學生學習的熱情非常高漲，這一新授句型的練習率和面都很廣，整節課都在學生大聲地問答中進行，效果非常理想。 

在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境。在教授2AUnit2 Snack Bar中的購物對話時，我用多媒體出示了商店的場景，又製作了「營業員」的工作胸卡，請學生來扮演「顧客」和「營業員」的角色，每個人都躍躍欲試，學生就在生活體驗中完成了一次次的對話練習，理解和掌握了對話的內容。 

3、通過語言、表情和動作等創設心理情境 

教師親切而充滿肯定的目光可以使學生產生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵和表揚學生。當學生聽不懂時，教師要輔以身體語言的解釋；當學生說錯或者答不出時，教師應該寬容地告訴他：「Please follow me again.」。在教師語言的調節下，兒童便情不自禁地投入到教學活動中。在這種融洽的情境中，教師的教與學生的學才能得到和諧與發展。 

4、通過趣味游戲教學創設情境 

（1）、趣味導入法 

良好的開端是成功的一半。有趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起民族小學生的無意注意，激發學生的學習興趣。

例如,在講解句型 ：I like basketball 的時候,我一邊走進教室一邊拍著籃球,並跟著節拍唱著 I like basketball 。所有學生的注意力一下子全被吸引過來,部分學生還不自覺地跟著我哼了起來。我再把籃球換成了乒乓球和足球,所有的難題就迎刃而解了。 

（2）、歌曲教學法 

心理學家弗洛伊德指出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。」我們英語教師應針對學生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創造快樂的學習方法。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩定、持久，思維活躍。

(1)小學英語情境教學總結擴展閱讀：

教學情境就其廣義來說，是指作用於學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來說，則指在課堂教學環境中，作用於學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。

教學情境可以貫穿於全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結束。在傳統課程的教學中，課堂教學強調以教學大綱為綱，以教材為本，課堂教學過程中基本以教材安排的內容和順序進行，學生以被動接受式學習為主，教師基本不需或很少創設與教材不同的教學情境，因而，創設教學情境在傳統課程的條件下還不是教師必須掌握的專業能力。

新課程的實施，課程功能和目標的調整，使傳統教學模式面臨著變革。基於問題情境，以問題研究為平台的建構性教學成為課堂教學主流，教師的「創設教學情境能力」也隨之成為重要的教師專業能力。

『貳』 如何開展小學英語情境教學02

如何創設良好的英語教學情境

內容摘要：創設一種寬松愉快、民主和諧，直觀生動、開放互動的課堂教學情景，是提高英語教育教學質量最關鍵、最有效的條件。第一，尊重學生，倡導平等對話。第二，利用英語歌曲，創設一種輕松愉悅的氣氛。第三，用直觀教具，創設情景。第四，開展趣味性的游戲，創設趣味情境。第五，恰當地運用多媒體手段。
關鍵詞：教學情境 平等對話 英語歌曲 直觀教具 游戲 多媒體
英國哲學家約翰·密爾說過：「天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。」心理學家研究也表明：人在輕松和諧的環境里，思維才能表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。課堂應當是學生的精神生活的世界，應當是學生生動活潑發展的樂園。關注學生的精神世界，讓學生的學習活動在一個精神的、直覺的情感世界中進行，學生才會體驗到成長的真正快樂。所以，成功的英語教育教學的關鍵就在於教師為學生創設積極、主動、生動、活潑、有效的學習條件。創設一種寬松愉快、民主和諧，直觀生動、開放互動的課堂教學情景，是提高英語教育教學質量最關鍵、最有效的條件。那麼，怎樣創設良好的英語教學情境呢？筆者經過幾年的實踐和思考，覺得可以從以下幾個方面去做。
第一，尊重學生，創設平等對話的情境。
在新課程理念下，我們倡導的是以學生為主體的課堂，主張「以
學定教」，尊重學生在課堂中的創新，尊重學生的獨立人格，在尊重中與學生展開平等對話，是課堂教學充滿生命意識和人文精神。師生平等對話，意味著動態生成：讓學生在活動中能說真話、表真情，只有表達自己真實的內心體驗，才能將孩子們富有個性色彩的知識經驗、思維、靈感等調動起來參與課堂活動，從而使教學「動態生成」呈現出豐富性、多變性和復雜性。而這樣的「動態生成」需要建立積極的「生態環境」，即建立在師生雙方真誠、平等基礎是的民主對話。
第二，利用英語歌曲，創設一種輕松愉悅的情境。
在教學中調動學生積極性是非常重要的。我們可以利用課前播放一些英語歌曲，在這種氣氛中，學生容易進入最佳學習狀態，身體適度放鬆，頭腦注意力集中並准備接受新信息。實踐證明，音樂能幫助學習者放鬆，並能加快信息收集，增強記憶。
小學英語教材中有許多有趣的、易學易懂的英語歌曲，並且多數與教學內容息息相關。基於這一點，我從不忽視英文歌曲的學習和運用。將音樂與英語教學融為一體，創設有聲語言環境，能使學生從機械、呆板、單調、緊張的學習氣氛中解脫出來，感受學習的樂趣，提高學習的效率。每節上課之前，我都安排一首與前一節課學習內容或即將學習的知識有關的歌曲，與同學們隨錄音機共同歌唱。這樣一方面緩解學生的緊張情緒，不知不覺進入英語語境，同時還可以在優美的旋律和押韻的歌詞中使所學內容能得以復習。
第三，用直觀教具，創設情境。
心理學上說：「小學生是以形象思維為主。」而直觀的教具可以讓他們記住一些單詞和句子。如掛圖，卡片，實物等。例如在教學Family members一課時，我讓學生從家裡帶來全家照，與班級同學在一起介紹自己的家人，學生很樂意，為了讓自己介紹的好，他們很認真地學習家庭成員的英語單詞，非常貼近學生的實際生活。另外，教室本身就是最直觀，最貼近生活的教學情景。在教學門、窗、桌子、椅子、黑板等物品時，教室的擺設就是最好的教材。教表示顏色的詞彙時，我讓學生談論各自服裝、學慣用具等物品；教表示食品、飲料、運動、課程、動物等詞彙時，我讓學生運用這些詞彙進行對話，互相介紹，彼此了解各自的愛好，既加深同學間的感情，又調動起學生學習英語的興趣。
第四，開展趣味性的游戲，創設趣味情境。
興趣是一種非智力因素，現代心理學家之父皮亞傑說：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」英國語言學家埃克斯利也認為，英語教學中「趣味性」問題是頭等重要的問題。它是英語學習變得容易的前提。而對於小學生來講，活潑好動使他們學習的注意力不能持久，創設趣味性的教學情境，就顯得尤為重要。
設計符合絕大多數學生認知水平的問題，常常能激發他們學習的興趣，誘發學習動機促進學生積極主動地用英語進行交際。如在學Is this a ?時，為避免明知故問，教師可以蒙住一名學生的眼睛，將一個實物，放在其手中。問：「Is this a ?」該學生則通過觸摸來判斷，用「Yes,it is.」或「No,it isn』t.」來回答。然後把提問的任務交給在座的學生們。這個游戲情境的趣味性就在於用不蒙住
眼睛，孩子們對此會充滿神秘感和參與欲。然後教師建議一名學生到前面來充當老師的角色，學生們在這種游戲式的教學活動中，已感知了教學內容，並得以運用和練習，也使學生體會到課堂氣氛的輕松活潑、樂趣無窮。
第五，恰當地運用多媒體手段。
小學生年齡小，他們的注意力持續時間短。因此，教師

『叄』 小學英語情境教學下，淺談詞彙教學的幾種有效的方法

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教專師更為深刻地認識到自己工屬作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力

『肆』 如何實施小學英語情境教學，提高英語課堂教學效率

1.不外乎選取學生熟悉的切合學生生活的話題，學生感興趣的話題。
2.實物啊，視頻啊。學生對此感興趣
3.設計與課堂內容一致的小游戲，讓學生參與其中。
4.多表揚鼓勵

『伍』 如何在小學英語課堂中運用情境教學

在小學英語教學中,如何結合教師的特點、學生的特點、教材的特點創設情境,促進學生專素質健康協調的發展呢屬?下面試從以下三方面談一點粗淺的體會.一、角色互換,體驗情境蘇霍姆林斯基認為:"興趣的源泉還在於運用."因此,在小學英語教學過程中創設情境,要注意給學生提供把課內獲得知識初步形成的能力運用於語言交際的機會,讓學生認識到學習英語的重要性,進一步調動他們學習英語的積極性,充分調動他們學好英語和用英語進行交際的積極性.在學生對所學知識內容理解掌握的基礎上可以讓學生與教師進行角色互換,調動學生的主動參與性.

『陸』 淺談小學英語情景教學的幾點做法

小學生剛剛接觸英語，學習起來會感覺比較吃力，尤其是在語言的聽說方面存在著一定的欠缺。因此筆者在教學中嘗試著運用情景教學法，創設一定的社會情景，使學生在學習語言的時候能夠及時運用，大大提升了他們的口語交際能力。本文中，筆者將從情景教學法的優勢入手，具體分析如何在小學英語教學中運用情景教學法。
情景教學法是近幾年英語教學中應用比較廣泛的一種教學方法，由於其符合認知發展規律，符合語言獲得規律，能夠激發學生的學習興趣，提升學生聽說水平，因此受到了廣大英語教師的一致歡迎。那麼情景教學法具體有何優勢呢？我們在教學中又該如何運用呢？下面筆者將進行分析與探究。
一、情景教學法的優勢
（一）符合認知發展規律
認知發展學認為，兒童在4-7歲已經開始從想像思維向運算思維進展，7歲以後進入具體運算階段，這種思維的運算離不開具體事物的支持，有些問題在具體事物的幫助下才能運行。兒童認知結構的這一特徵決定了該階段教育模式的創建應傾向於具體性、直觀性、靈活性。而情景教學法中，一般的情景都比較真實、直觀、靈活多樣，正好符合這一發展規律。
（二）符合語言獲得規律
關於語言獲得的環境論認為，兒童不是在隔離的環境中學習語言，而是在交往中學習，社會交往說代表人物布魯納也強調了交往對語言獲得的決定性影響，所以，我們在進行語言教學中就應該遵循它。情景教學法正好符合這一規律，由於課堂上我們創設了具體的語境，所以學生能夠在運用中學習語言，進行交流，深化認識，這樣就能免除母語中介，不僅能提高外語教學的效率，而且能直接建立學生的外語思維，為學生牢固地掌握外語提供必要條件。
（三）可以激發學生學習興趣，提升學生聽說水平
在情景教學法中，我們創設了符合英語教學內容的情景，比單純講授知識點更為直觀、有趣，可以激發學生愛玩、愛表現的心理，激起他們的學習興趣，使他們在情景學習中掌握更多的交流技巧，寓教於樂，提高聽說水平。
二、如何在小學英語教學中運用情景教學法
（一）創設直觀情景
小學生思維還缺乏一定的抽象性，偏向於直觀思維，因此我們可以考慮創設直觀的情景，利用這種最直接的方法令課堂趣味盎然。直觀情景主要是一些實物或者圖片，比如水果、文具、卡片等實物，或者一些圖片，在教學那些單詞時指給學生看，使學生聯系實物與圖片，加深印象。比如，在教表示色彩的形容詞時，設制一個會轉動的可固定在牆上的小圓卡，裡面有不同顏色的小扇形，並固定一個始終不變方向的指針，撥動小圓卡讓其轉動，停住後讓學生說出指針所指的扇形區的顏色。教師問：What colour is it？ 學生答：It's green/red...既直觀又明了。
（二）注重趣味性原則
小學生年齡較小，喜歡有趣的、新鮮的東西，所以我們創設情景的時候一定要注重趣味性原則，為他們創設一些有趣的情景，如游戲等。比如，在教學人體器官名稱的時候，單詞很多，又難以記憶，學生學習起來缺乏興趣，於是我創設了游戲情景。首先，請一排同學起立，然後用英語發出口令：「Touch your nose/hand... please！」及時按照口令摸對身體部位的學生可以坐下，摸錯或者沒有反應過來的學生繼續站著，由後面的同學對其進行監督，然後請第二排的同學起立，根據口令作出相應動作，由後排同學監督，以此類推。到最後依舊站著的同學再聽老師口令作出相應動作，由全班同學監督，如果依然做不對或者沒有作出反應，則要接受小小的懲罰――唱英文歌。如此，一堂課下來，學生准確地記住了身體各部位的單詞，並能很快做出反應。
（三）利用多媒體設備創設情景
很多情景是我們在生活中無法創設或者不便於創設的，也有的情景無法引起學生的興趣，這就需要藉助於多媒體，使學生根據多媒體創設的情景來加深對某個句型或詞彙的理解，聯系多媒體情景深化認識。比如，練習聽力時，我們可以利用多媒體播放一段英語對話的視頻，配合著動作、表情、場景，學生即使聽不懂，也能猜到一二，多聽幾遍，就能加深印象，並會躍躍欲試。
（四）把課堂變為微型社會，使情景深入人心
很多教師創設情景都是僅限於上課時，而且是十分需要創設情景時才會隨便創設一些情景，這樣的話雖然也是有效的，但畢竟是短期的、暫時的，在學生長久的英語水平的提升上並沒有起到太大的作用，因此我們應該從日常入手，把課堂變為微型社會，處處皆場景，使教學情景深入人心。如：布置教室以創設英語學習的環境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應的單詞句子，以讓學生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學生在黑板上輪流著寫自己收集到的「英語新發現」，教師可以為學生集體錄制一些有關英語學習的新信息及有價值的資料，讓學生充分感受到學習英語的氛圍。
三、結語
以上，我們從「符合認知發展規律」「符合語言獲得規律」「可以激發學生學習興趣，提升學生聽說水平」三個方面分析了情景教學的優勢，又從「創設直觀情景」「注重趣味性原則」「利用多媒體設備創設情景」「把課堂變為微型社會，使情景深入人心」四個方面分析了小學英語教學中情景創設的方法。總之，我們要創建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，讓學生愉快地融合在英語環境之中，自然地、不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷提高英語能力，提高英語教學質量。

『柒』 如何在小學英語教學中創設學習環境和情景結題報告

如何創設英語學習環境和情境小學英語教學應該創造一切條件採取一切可用的方專法，激發學生對英語學習的強烈願屬望，使他們喜歡學、樂於學，並且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的