Ⅰ 你對學校教育教學工作的建議和意見
為進一步加強我校的教學工作，切實提高我校的教學質量，促進學校健康發展。校領導在放暑假時就安排在假期思考對學校的發展由和好的意見？我認為應
該做好以下幾點:
（一）切實抓好隊伍建設，不斷提升隊伍素質
1、切實加強師德師風教育。學校成立師德師風建設領導小組，制定師德師
風建設的規章制度，嚴格規范教師的師德行為和品行操守，
學校結合實際、多渠道、多層次地開展師德師風教育。
2、切實加強教師業務學習。一是落實好教師的培訓；二是落實好教研學習
制度，做到業務學習有計劃、有專題發言人、有專題發言稿存檔、有記載；三是
落實好教師自學，每位教師建立業務學習摘記本，並注重實用、真實，克服流於
形式現象。
3、切實加強骨幹教師和學科帶頭人的管理，發揮骨幹教師的示範、引領作
用。
4、切實提高教師的學歷水平和教育教學技能。
5、切實抓好教學管理人員和英語、美術、音樂、體育、自然、科學、計算
機等專任教師的專業培訓工作，提高專業水平。
6、切實做好教師合理分配、流動，最大限度地優化教師資源
（二）落實教學管理制度，全面提高教學質量
學期初，學校要組織教師在集體討論的基礎上制定出詳盡的、切實可行的學科教學、教研工作計劃，合理安排各種教研活動。
教研活動應重點解決以下幾個
問題：
（1）認真學習研究各學科課程標准，吃透課標精神，把握教學方向，明確
各學科教學總體要求。
（2）結合各年級實際，有針對性的開展專題性研究，如起始年級的銜接問
題、畢業年級的復習問題、各種課型的課堂教學模式問題等等。
（三）抓常規，規范教學行為。
教學常規管理是學校管理中最基礎、最重要的工作。加強教學常規管理是實施素質教育、提高教學質量的基本保證。要轉變觀念，樹立高度的責任心和質量意識，對教師備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學生成績的考核與評價等教學基本環節提出明確具體的要求，並建立考評制度，嚴格考核辦法，把教師教學常規工作業績與年度考核、評優、評模、評職等掛鉤。
（四）抓評價，促進師生共同發展。
各校要淡化教學評價的甄別與選拔功能，
注重評價促進學生發展、
教師提高
和教學改革的功能。要發揮評價的正確導向作用，使評價有利於課堂教學改革，
有利於提高教育教學質量，有利於全面推進素質教育。
1、建立有利於教師主動發展的評價機制。各單位要改變長期以來以學生學
習成績作為評定教師教學能力的唯一標準的做法，
建立起多元的、
符合素質教育
思想的、有利於教師成長的新型教師評價標准。
2、建立有利於課堂教學改革的評價機制。新課程背景下的課堂，學生的知
識來源於三方面：
教科書提供的知識、
教師個人的知識、
師生互動產生的新知識。
各單位要重新確定「課堂教學評價標准」
，要將教師在整個教學過程中的教育理
念、教學目標、教學內容、教學方式、教師素養、即時效果等納入評價標准
中，要重點突出教師教學方式和學生學習方式的轉變。
3、建立有利於學生自主發展的評價機制。學生評價，主要應發現和開發學
生的潛能，
幫助學生樹立自信心，
促進學生積極主動地發展。
在整個學生評價過
程中，要做到：評價指標多元化，評價方式民主化，評價機會多次化，評價內容
合理化。應採取自評、學生互評、小組評、家長評、教師評相結合的形式。學校
要充分利用學生成長記錄袋，
在學生發展過程中做好指導和記載工作，
學期末為
每個學生做出全面、客觀的評價。
（五）抓習慣，促進學生的全面發展。
良好的學習習慣使學生終生受益。
小學階段是培養學生興趣、
習慣的黃金時
期。所以，我們要將學生的習慣養成作為一項大事來抓。
Ⅱ 加強專科以上學歷小學教師培養工作的幾點意見
一、堅持按需適度發展方針，科學規劃專科以上學歷小學教師的培養
各省級教育行政部門要根據當地社會發展、經濟建設和基礎教育改革發展的實際需要，統籌規劃專科以上學歷小學教師培養工作。依據《教育部關於「十五」期間教師教育改革與發展的意見》關於對新師資補充的學歷要求，以及小學教師的數量需求，按照「分區規劃、分類指導、分步實施」原則，科學、合理地確定專科以上學歷小學教師的培養規模和實施步驟，通盤考慮和合理調整承擔培養專科以上學歷小學教師任務的高等師范(簡稱高師)院校及其他高等學校的布局結構。
二、專科以上學歷小學教師的培養納入高等教育體系，理順管理體制
專科以上學歷小學教師的培養要納入高等教育體系。各省(自治區、直轄市)要根據實際需要，統籌規劃，確定培養渠道。有條件的高師院校要積極建立和完善培養小學教師的院系或專業，加大培養力度，充分發揮現有高師院校培養專科以上學歷小學教師主渠道的作用。在高師資源不足的地區，可以在優質的中等師范教育資源基礎上，建立培養專科學歷小學教師的高等師范專科學校。少數地區可以通過中師與高師實行聯合辦學，前三年放在中師，後二年放在高師培養的形式培養專科學歷小學教師。要加強對各類培養專科以上學歷小學教師院校的管理，理順管理體制。培養小學教師的高等師范專科學校原則上實行省、市(地)兩級共管，以市級為主或以省(自治區、直轄市)級為主的管理體制。這些學校都要創造條件，提高辦學質量和效益，積極為全省(自治區、直轄市)服務。
三、實行多種辦學形式，積極探索培養模式
積極探索專科以上學歷小學教師的培養模式。根據《高等教育法》有關規定，招收高中階段畢業生，實行三年專科教育，實行四年本科教育，是我國培養專科以上學歷小學教師的主要形式。招收初中畢業生，實行三年在中師培養，後兩年在高師培養的「三二分段制」專科教育，是當前我國培養專科學歷小學教師的過渡形式。前三年按照中等師范教育管理，後兩年納入高等教育招生計劃和管理范疇，可在其學程中期，即三年級後由各省級教育行政部門組織統一考試，合格者升入專科階段繼續學習，進行專科學歷教育。招收初中畢業生，實行「五年一貫制」專科教育，有利於小學教師職業道德、知識、能力和素質的綜合培養，有利於提高教師專業化水平，是當前我國培養專科學歷小學教師的重要補充。舉辦「五年一貫制」專科教育要由普通高等學校承擔並經省級教育行政部門審核批准後方可組織實施，國家關於初中後起點的五年制高等職業教育的有關政策適用於五年制師范類專科教育。「五年一貫制」師范類專科教育主要適用於幼兒教育、特殊教育、外語、藝術、體育等類小學教師的培養。
四、加強小學教育專業建設，努力辦出特色
專科以上學歷小學教師培養工作是我國教師教育的新領域，需要在實踐中不斷探索和完善。根據新世紀基礎教育改革與發展及實施素質教育的需要，針對教師專業化的國際趨向和小學教師的培養特點，教育部將組織制訂專科學歷小學教師的培養目標、規格，完善和改革課程體系和教學內容，制定《師范高等專科三年制小學教育專業教學方案（試行）》，組織編寫小學教育專業教材，加強小學教育專業建設。各地要參照《師范高等專科三年制小學教育專業教學方案（試行）》，結合本地實際，研究制定實行「三二分段」和「五年一貫制」師范專科教育的教學方案，探索培養規律，辦出特色，努力培養適應基礎教育需要的小學教師。
五、深化教育教學改革，努力提高培養質量
培養專科以上學歷小學教師的院校要不斷深化教學改革，強化質量意識，加強教學管理，加強教育學科的建設，積極推進現代信息技術的普及和應用，大力抓好教師隊伍的建設。新組建的學校尤其要提高教師隊伍的學術水平和科研水平，具有碩士和博士學位的教師比例要有較大提高。專任教師要深入小學，熟悉並研究小學教育。各地教育行政部門要對培養專科以上學歷小學教師工作高度重視，加強業務指導。教育部將組織開展培養專科以上學歷小學教師院校教學質量評估，確保培養質量，開創我國小學教師培養的新局面。
Ⅲ 如何加強小學教師的培養
一、正確引導學生學習
1、保證學生在教學活動中的主體地位。
教學活動的每個環節都應提倡「學生學習為主，教師輔導相結合」的教學模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。
2、精心設計課堂教學。
首先，應引導學生養成提前預習和課後回顧的良好學習習慣。提前預習課文，有助於使學生找到自己學習的薄弱環節，在課堂中就能有針對性的提問；課後回顧有助於使學生鞏固一天所學的知識。然後，應精心准備和設計好每一堂課，課前仔細參閱教材和教學資料，適當運用多媒體網路資源等。再者，在激趣導入、課堂流程、課後輔導、作業布置各環節都應注重學生樂於學習和學到知識技能。
3、充分利用課堂40分鍾。
充分利用小組合作的機會，使每個學生都有實踐和自我表現的機會。讓每一個學生都發表自己的心聲，也養成傾聽別人意見的良好習慣，從而促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學習任務。在課堂上，努力為學生創設自由、民主、和諧、安全的學習氛圍，使學生要學、想學、樂學，並積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、和諧、樂學中利用好每一分每一秒。
4、注重引導學生的素質教育的發展。
主要是通過抓習慣養成教育，使學生在文明禮貌、行為習慣、學習習慣和安全防範等方面都有明顯的提高。
5、及時發現學生的閃光點。
特別是後進的同學，這些學生總希望能得到同學和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對症下葯，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，並及時進行表揚； 讓他們在喜歡的活動中看到自己優秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。
6、認真抓好後期復習。
在後半期的學習中，帶領學生認真、切實地做好復習工作，加強後進學生基礎知識的掌握。爭取後進學生能在復習中有一個大的進步。按照不同層次和目標對學生進行扎實有效的復習，努力為提高教育教學質量把好最後一關。
二、努力提高教師自身素質和業務水平
1、用三顆心去感化學生、去教育學生。
愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業道德要求，也是搞好教學的關鍵所在，教師應努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學生都有強烈的主人翁意識，放手讓學生充分張揚個性，發揮積極性和創造力，以促進學生個體的知識發展，帶動群體知識的發展。耐心，由於各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學生的需求是不一樣的。教師應善於發現、耐心輔導。
2、重視遠程教育網上資源的利用。
網路資源豐富多樣，經常從網上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發了興趣。
3、培養和建設師資隊伍。
主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結構有明顯的改善；抓教學、教研，提高教師的教學水平；抓師資培訓，提高教師的學歷層次和現代教育教學技能。
4、建立合理的教學常規工作制度。
教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標准。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面，有了制度，就有了方向。
5、落實量化考核方案，嚴格檢查。
制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標准。考核方案或標准應做到細化和量化。這樣的方案便於檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。
三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本
1、教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。
2、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，是學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導等多方面努力的結果。
總之，運用了正確的方法引導學生學習，提高了教師的專業技能水平，建立了合理的教學常規工作機制，調動了教師和學生的積極性，我們就為「提高教育教學質量」打下了堅實的基礎，我們完成「提高教育教學質量」的任務也就指日可待了。
Ⅳ 淺談如何培養與提高小學教師教育科研能力
【內容摘要】教師具備教育科研能力不僅可以豐富和發展教育理論,而具有時代對廣大教師的要求。為深化教育改革,全面實施素質教育,培養學生的創新精神和實踐能力,社會對教師的素質提出了新的要求。我們的教師必須是科研型的教師,必須具備高水平的教育科研能力,否則無法實施這個變革。根據長期的理論和實證研究,發現教師參與教育科研活動有以下優點:一是可以提高教師工作的責任感,二是可以糾正教師頭腦中的一些陳舊觀念,形成新觀念,三是可以形成自己對教學活動的自覺意識,從而嫻熟地運用教育規律去教書育人。【關鍵詞】培養、提高、教師教育、科研、能力一、教育科研能力的含義 教育科研能力是一種高級的、來源於教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。首先，教育科研能力來源於實踐，是在教育教學實踐中依據先進的教育理論日積月累起來的經驗和藉助先進的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是在有意識的學習、總結、提高的過程中，逐漸形成的一種動態的認識和改造教育的能力。二、教育科研能力的重要性 基礎教育的改革與發展對廣大中小學教師提出更新更高的要求。教育科學研究是教育變革自身的要求，也是新世紀教育工作者的必備素質。作為教師個體素質的組成，提高教育科研能力的重要性表現在： （一）、現代教育更多地依賴科學的決策。教育科研所以在現代教育中佔有如此重要的地位，決定於兩個重要因素：一是教育與社會的關系越來越密切，教育要為社會發展服務，就要對教育的規模、教育的目標、制度、內容有一個科學的認識和決策。二是科學技術迅猛發展，人類知識成倍增長，使得傳統教育模式難以適應新的要求。 （一）具有搜集資料、開發信息的能力。（二）具有較好的文字表達能力。（三）具有開拓的精神，嚴謹的治學作風。（四）具有獨立設計實驗和進行計算的能力。 （五）具有發現教育過程中存在的問題的敏銳性和深入性。 （六）具有將已有教育研究成果創造性地運用於自己的教育活動中的能力。四、如何提高教學質量新形勢下的教育改革，要求廣大教師更新觀念，開拓創新，大力提高教學質量。那麼，我現結合當前教學實踐談談一些粗淺的認識：首先，小學教師要有強烈的責任感。教師的教育對象是學生，在教育工作中起著主導作用。教師的一言一行，直接影響著學生各方面的發展，很難想像對學生沒有愛心、沒有責任感的教師能為教育工作盡心盡力。其次，小學教師要博學多才。教師必須具備較廣博的文化知識，知識廣博和多才多藝的教師易受學生歡迎，對學生有較強的吸引力和積極影響。再次，小學教師要有端莊、自然的行為舉止。在講台上，儀表要干凈，穿著要得體，教態要自然，表情要親切而不過分隨意，嚴肅而不過分緊張；教師語言要明白、清晰、簡練，課堂語言要生動、形象、有趣，富有節奏感，快慢得當。要改進教學方法，優化教學過程。一是要全面把握教學目標，既要重視知識教學，也要注重能力培養。二是要發揮學生的主體作用，保障學生的教學主體地位，在課堂中盡可能為學生提供閱讀、練習、思考、交流的時間和機會，充分調動學生積極性。三是要注意採用啟發式、探究式教學，注重講練結合、精講多練，設置問題情境，啟發學生積極思維，使學生身心品嘗到自己發現的樂趣，從而激起他們強烈的求知慾和創造欲。要引導學生培養自學能力。自學能力是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，應從閱讀開始，教師必須從示範做起。同時，還可利用課外活動小組，組織學生進行相互交流。五、當前教育科研的現狀 1、面臨的形式新世紀的到來，隨著信息技術的發展，知識經濟的日益凸現，社會對人才素質要求的高層次和多樣化，給學校教育提出了嚴峻的挑戰，同時也給學校教育創造了前所未有的發展機遇。 2、當前面臨的困難現在，真正由目前的應試教育轉向素質教育，辦出我們學校自己的特色，除了需要教育體制改革和政府指導外，我們還面臨著許多困難。具體地說，主要存在以下困難： 第一 思想觀念落後。解放思想，實事求是，是鄧小平改革開放的核心思想，也是鄧小平理論的精髓。第二 教學方法陳舊。第三 教研氣氛不濃，教學缺少創新。 第四 缺乏對信息技術的認識和把握。以上這些情況是我們進一步發展的主要問題，也許這些認識有失偏頗，但是，如果我們不採取措施加以改變，在教育發展的新形勢下，我們的優勢將消失殆盡。 3、發展方向和思路我們面臨的形勢和困難，要求我們要正視現實，正視困難，樹立危機意識，增強緊迫感，加緊學習，加大改革力度，加強教育教學研究，主動積極地迎接挑戰，克服困難。只有這樣，我們才能在新形勢下走出一條適合我們自己特點、具有我們自己特色的辦學之路。任何逃避現實或忽視困難的思想和做法都是危險的，都不利於學校的進一步發展。為此我們應該： 第一 要解放思想，更新觀念，樹立現代教育思想。 素質教育強調尊重學生的個性，發展學生的個性，使每個學生的智慧潛能都能得到充分的發揮第二 加強教師的培訓和學習，倡導教育研究之風。 現代化的教育
Ⅳ 小學教師培養學生學習品質的幾點做法
著名教育家葉聖陶先生曾說：「教育是什麼？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養良好的習慣。良好的行為習慣主要在學校中養成。」指出了教育的本質特徵——培養學生良好的行為習慣。學習品質是學生行為習慣中的一個部分，是學習主體對學習行為自然駕馭能力的表現，它是學生個體相對穩定的心理特徵和個性傾向性在學習活動中的反映，是學習者主體活動的結果。它的構建受教育環境的制約。學習品質是多層次的，優良的學習品質不僅能提高學習主體的學習效率，而且還能有效地促進其創新能力的發展。學生具備什麼層次的學習品質跟教師的不斷培養有著很大的關系。那麼，課堂教學中如何滲透學習品質的培養呢，以下是我初步探索後的一些體會。
一、遵循兩個原則
一個人所具備的學習品質不是與生俱來的，而是經過後天的培養逐漸形成的。因而構建學生良好的學習品質不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個漫長而又艱苦的過程。在這個過程中，我們應該遵循兩個原則，一是「循序漸進、螺旋上升」；二是「潛移默化、水到渠成」。所謂「循序漸進，螺旋上升」是從內容和要求兩個層面考慮的：從內容上來說，應先基礎後綜合，做好有效選擇。小學階段是學生個體心理發展的關鍵性年齡階段，他們的認識水平，個性特徵和行為習慣等各個方面，都在由量的積累而產生著質的變化。此時，對他們進行學習品質的培養是再合適不過了。考慮到學習品質的多層次性、學生的年齡特點以及心理特點，我們不可能一下子就把所有的學習品質一古腦兒全加在學生身上，而是應該進行合理、有效的選擇，選擇的內容應與學生通過努力能做到為宜。比如低年級的學生剛人校門，對於最基本的學習上的習慣都不知道，所以我們應該選擇最基礎的學習品質來培養，象上課時應做到認真聽講、積極舉手發言，寫作業要認真、仔細，字要工整，不拖沓等等。中、高年級的學生自身已具備了一定的學習品質，各方面的能力也強了許多，選擇的學習品質內容重點就應放在「方法」上了。象質疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學習品質。
培養學生良好學習品質的目的是什麼？是使學生的學習能在主動、多樣、個性層面上不斷發展，掌握良好的學習方法，提高學習效率，做學習的主人，進而為其終身學習打好基礎。培養學生良好的學習品質需要我們付出精心的勞動，我認為：同一個學習品質對不同年齡的人應有不同的要求，我們應隨著學生的「進程」不斷改變其要求。以「上課認真聽講」為例，對於剛入學的學生，提的要求重心應在「專心」上，即一心不二用，要做到老師講解、同學發言時能專心傾聽，不做與其無關的事。經過一段時間的訓練，學生具備了這些品質，此時就可提高要求了：不僅要會聽，而且還要會思考，比如傾聽了同學的發言，要自覺地與自己的所思所想進行比較，發現不同；或能從傾聽中受到啟發，對同學的發言進行完善或修改。有詩雲：「隨風潛入夜，潤物細無聲。」構建學生的學習品質其實就是一個「潛移默化，水到渠成」的過程。俗話說：心急吃不得滾豆腐。構建學生的學習品質更不能心急，須通過長期的工作才能讓學生建立表象，形成定勢。我認為構建學習品質的過程是一個「接受信息-——被動理解——主動應用」的過程，也就是我們常說的「習慣成自然」。如何才能讓學生習慣成自然？我採用了兩種訓練方式，其一是「說教式」。顧名思義，「說教式」就是通過老師反復的說教或提醒讓學生對一些學習品質建立表象進而努力去照做。因為從心理學的角度說，小學生具有記憶占優勢和機械記憶能力強的特點，針對其特點教師可以通過說教或提醒來達到讓學生記憶的目的。記憶之後就會形成一種信念，而信念又是行動的先導，它能激勵人根據自認為正確的理論、觀念去行動。
其二是「操練式」。就是在老師的指導下進行不斷的訓練實踐活動，通過活動使一些學習品質在學生的腦海中形成思維定勢並逐漸形成習慣。從心理學的角度講，人對客觀現實的反映不是一種機械、被動的反映，而是一種積極能動的反映。只有在人們積極的社會實踐活動中，當客觀現實成為主體實踐對象的時候，人們才能對此有所認識和理解，才能產生利用它和改造它的需要，它也才能成為人們豐富的心理內容，我們構建小學生的學習品質，何嘗又不是這樣呢？有些學習品質的內容一說學生就能建立起表象，但也有一些學習品質內容僅通過說教學生不能建立表象，不能建立表象，就不能正確地認識和理解，沒有認識和理解又怎能行動呢？比如「合作學習」，我們想要培養學生合作學習的品質，對這一學習品質學生完全不了解，他又怎麼會去用呢。反過來，如果我們藉助課堂這一平台，不斷地為學生提供「合作」的機會，在實際操練中激發起他們濃厚的興趣，並在頭腦中形成關於「合作學習」的豐富的表象和想像，而且在實際的操練過程中，學生會親身經歷合作的過程，並從中享受合作的快樂與欣喜，還有什麼能比他們的親身體驗更讓他們印象深刻呢？
二、選擇合適的實施途徑
原則是行動的指南，有了原則，我們還得尋求實施的途徑，我主要依託以下3條途徑來實施培養
1、以課堂教學為主陣地課堂教學是落實素質教育思想的主渠道，也是學校教育的主陣地，優良的學習品質主要在學習過程中構建。這就要求教師在平時的教學中，要把培養學生的學習品質與課堂教學緊密結合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達到「互惠互利」。我是這樣做的：①事先提出要求或希望。例如，計算教學中最讓我們頭疼的就是學生計算的正確率不高。是計算方法沒有掌握嗎？不是，是學生沒有良好的計算習慣！為了讓學生養成良好的計算習慣，每逢計算，我都事先對學生提出要求：抄題認真、計算專心、算完檢查。 ②課堂上時刻關注學生，及時提醒。數學知識前後都有著密切的聯系，往往是一個環節不通，就導致無法進行下面的學習。因此，數學課特別需要學生能保持注意力的長久集中，如何才能讓學生始終如一？除了用教學技藝征服學生外，還需要我們教師眼觀六路，耳聽八方，發現情況，及時提醒。提醒的方式可以是一個動作、一個眼神、甚至一個悄悄的暗示，這樣既能起到提醒的作用，又不會影響到其他人的學習。 ③結合教學內容給學生提供操練的機會。比如，我們想要培養學生求異思維的學習品質，在平時的教學中，就要結合教學內容讓學生多進行這方面的訓練，象在「計算」教學中鼓勵學生計算多樣化，「解決問題」教學中提倡從多個角度思考、分析題意，一題多解等等。 ④關心愛護學生，把學生當作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關系愉悅，學生才敢於親近老師，才會主動而又心甘情願接受老師的教導。
2、發揮團隊的管理作用。同學之間的相互影響是巨大的。為了讓學生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個小組，各小組成員進行優、良、中、差互補搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監督，進而形成自己管理。
3、建立評價機制.構建學生的學習品質，雖然是一件艱苦的工作，但我們也不妨在這艱苦的道上營造出一些讓人愉悅，開心而又回味無窮的氛圍來。在語言上對學生提要求變「生硬」為「軟」，變「責備」為「激勵」，例如「只要堅持你肯定行」、「以後你肯定不會差作業了」、「你還有不同的想法嗎？」……
在作法上關注個體差異，因人而異設計評價表。藉助評價表對學生進行學習品質培養不失為一種好方法。如我班有個孩子貪玩、好動、愛闖禍，管不住自己。結合他的特點，我給他單獨設計了評價表。比如，他上課時喜歡天馬行空，干自己的事，不參與到學習中去，我就給他來「能根據情景提出數學問題」、「願意把自己對數學問題的想法說給大家聽」、「會傾聽同學的發言，並能做簡單的評價」等條款，這些恰恰制約到他，迫使他主動積極地參與到學習活動中去。以前，他老是忘記寫作業，現在「每次作業能按時完成且准確率高」促使他改掉了這一不良品質……。
在行為上採用「物化」獎勵，體現的也是針對性。例如我給學生設計了三種獎品：小蘋果、小紅花、聰明星。它們各代表不同的學習品質。
三、應該注意的問題
俗話說，十個手指伸出來有長短。不同的人具有不同的個性和能力，因而一個班上的學生不可避免地會存在著差異。有差異，我們不能視而不見，而應尊重這種差異。教學中提倡因材施教，同樣的道理，培養學生的學習品質也不能「一刀切」，所有的人都「同步前進」，而應根據學生自身的情況，採取不同的方法，因人而異來進行培養。象選擇的學習品質內容、提出的要求等，都應因人而異。培養學生的學習品質是一件復雜而又長期的工作，做這件工作我們須有計劃、有步驟地進行，不能一口吃下一個大胖子。只要我們遵循一定的原則，採取適當的方法，就一定會取得好的效果。
Ⅵ 師范學校如何培養合格的小學教師
(一)學生為抄本
尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。
(二)師德為先
熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。
(三)能力為重
把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
(四)終身學習
學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法;優化知識結構，提高文化素養;具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
Ⅶ 如何培養小學教育教師的教育素養
現代教師應具備的基本素養
教師是教學中的重要環節．因此，教師的素養會直接影響到學生的學習效果．作為一名現代教師我認為現代教師應該具備以下的素養: 一、學科專業素養.
教師職業是一種專業性職業，教師是專業人員。教師能否適應當前教育形勢的飛速發展，順利履行自己的職責，根本上還在於教師的學科專業素養。教師要在日常教育教學中隨時隨地注意學習，使自己精通本學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果。化學教師的學科專業素養不僅包括化學專業知識，而且包括一定的科研能力。科研能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創造性的活動的能力，是對未知事物的探索性的、發現性的心智、情感主動投入的過程。只有重視科研的教師，才能不照本宣科，在教學過程中灌注進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師作為特殊的專業人員，還必須掌握相當的教育學和心理學知識和技能，同時具備現代教育觀念。正確認識現代教育的目的：教會學生如何學習，幫助學生發展；認識現代教育的任務是傳授知識，發展能力，培養品德，促進學生全面發展；明確現代的師生觀：學生為主體，教師是組織者、引導者；了解現代的人才觀：學校培養的是創新型、智能型人才。學生的學習過程是一個復雜的心理過程，教師在准備教學和實施教學的過程中要充分運用心理學原理。我們之所以要大力提倡和發展教育信息化，其很重要的理論依據就是心理學。教師在教育教學過程中，不僅要充分利用自己在接受師范時獲得的心理學知識和技能，還要注意追蹤心理學發展的最新成果，注意了解信息社會和網路環境下學生心理的發展變化。例如，現在的學生從小已習慣於從電視和電腦畫面上獲取信息 , 視覺信息占據了學生所獲取信息的最大份額。適當運用多媒體課件在課堂上向學生展示含有豐富信息的幻燈和動畫畫面是使學生在課堂上長時間保持學習興趣和注意力，教師提高教學效率的重要途徑。在製作和使用化學多媒體課件時，在實施多媒體課堂教學時要充分應用心理學原理，以提高教學效果。
二、人文綜合素養
現代教學已經不是傳統意義上教師站在講台上講，學生坐在座位上聽就能實現的平面結構的簡單模式了。而是通過課堂教學、課後作業與批改、學生實驗課、社會實踐活動課、研究性學習、網路 BBS 論壇、在線測試評價系統、 E-mail 、手機簡訊等面對面的、書面的、電子的、網路的等立體的全方位的信息的傳遞與反饋來實現。教師的教學活動也不再是簡單的化學知識的傳授，教學目標中還應包括能力目標和情感目標。一個優秀教師和普通教師的最大區別就在於這個教師能否給學生以人文關懷和給學生的個性發展提供幫助。這就要求教師必須要有較高的人文綜合素養。
首先，作為英語教師要具有相當的文科知識素養。在向學生介紹課文內容時時，豐富的相關課外知識脫口而出，立即調節了課堂氣氛，讓學生在輕松的氣氛中鞏固了所學知識，使學生的情感得到升化，也增強了學生的向師性。
其次、在實施多媒體課堂教學的過程中，如何應用准確、明了、有邏輯性、富有情感、有感染力的語言，如何應用熟練的對話藝術去駕馭課堂進程，左右課堂氣氛；如何調動學生積極思考，主動參與；如何引導學生大膽質疑，勇於探究等對教師要具備的交往藝術和交流藝術提出了較高的要求。在製作多媒體課件時如何構建既傳遞知識信息又傳遞美感的多媒體畫面，如何在課件中穿插既符合英語學科特點又富有人文氣息的解說詞、背景音樂和音響效果等都要求教師要有相當的美學和藝術素養
Ⅷ 小學教師應該培養學生哪些素養
應培養小學生五大素養：
1.身體健康
小學生要熱愛生活，自信向上，悅納自己;學會微笑、感謝與贊美，尊敬師長，友善樂群，樂於助人;要學會情緒管理，自強不息、積極進取，擁有朝氣蓬勃的「精氣神」。
2.成志於學
小學生應當學而不厭，擁有扎實的基礎、廣泛的興趣進而形成志趣。要增強學習內驅力，勤於學習、敏於求知，既能自主學習，又能與人合作，具有良好的學習習慣、科學的學習方法，學會思考，敢於質疑，勇於探究，並能夠把學習所得運用於社會生活中，做到知行合一。
3.天下情懷
小學生應自尊自重，自立自強，擁有愛家人、愛家鄉、愛集體、愛人民、愛祖國的思想感情。要有為社會服務和奉獻的公益精神;要有振興中華的社會責任感、使命感;要有較開闊的國際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進行平等交流，友善相處和交往。
4.審美雅趣
小學生應嚮往與追求美好形象和美好事物，學會感知美，善於發現美、體驗美、理解美，在對生活、自然、科學、藝術的欣賞中，受到美的熏陶。在此基礎上傳播美、發展美、創造美，提高自身的精神境界和審美品質，進而做到語言美、行為美、心靈美。
5.學會改變
學生應具有敏銳的環境感知能力和信息捕捉能力，面對不斷發展進步的社會和生活，能夠悅納，學會適應，順應發展，不斷改變自己的心智模式，實現自我超越。要勇於面對生活中遇到的實際問題，形成並發展積極的人生態度，敢於實踐，動手動腦，大膽嘗試，不怕困難，通過自己的努力影響周邊的人和事，傳遞正能量。還應有敢為人先的精神，具有批判性、創造性思維以及創新實踐能力。清華附小學生發展核心素養，外顯為「健康、陽光、樂學」的樣態，通過學校課程、教育教學、管理、校園文化等工作以及家庭、社會的共同努力來實現。
Ⅸ 談小學教師在教學中如何培養學生學習習慣
學生自主性的發展要求我們的教育提供適宜的土壤和適宜的發展空間。在課堂中，每一個學生都是課堂組成的一員，都是一個潛在的天才，只是他們來自不同的文化背景，有著不同的表現方式，表現出不同的學習類型、活動方式和個性品質，我們應充分發揮其學習的主觀能動性，呼起學生對學習的興趣，讓他們在迫切的需求下學習，使他們把學習成為自覺的學習活動，使學生真正成為課堂教學的主體。因此我們在教學中要改變學生的學習方式,促進學生主動,直覺地進行學習活動。葉聖陶先生曾說：學習是學生自己的事，無論教師講得多麼好，不調動學生學習的積極性，不培養學生自我學習的能力，是無論如何也學不好的。可見，學生在課堂中不是消極的知識接受者，只有讓學生在課堂上真正成為學習的主人，學生才能自覺地參與學習過程。我在平時教學中利用就以下五點來努力引導學生自主學習，更好地提高學習效率。 1、讓學生感受到教師關注 學生對老師有很強的依賴心理。老師的一句話或一個動作有可能就是激發學生學習的動力。我們應該平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關懷和愛護、尊重和信賴帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的教師形象，以此去喚起學生主動求知的慾望，從而構建起和諧的情感的背景層面。成功的課堂教學，不僅要教會學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，才能激發學生主動探求知識的熱情。小學生對教師對自己評價的關心尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、誇獎看作是自己積極行為的結果。所以在課堂上，當學生通過自己的自主學習遇到困難時，要多鼓勵引導；當解決問題時，要加強表揚；當自主解題出現錯誤時，要贊賞他勇於自主學習的好表現。我們要在學生的學習中感受到教師對他的關注，反之，學生就會以馬虎心態敷衍了事。這將直接影響到他們的學習效率。 2、促進學生學習的好奇心 興趣是學習的良好開端，興趣是良師益友，興趣是成功之母。21世紀教育委員會的報告《學習――內在的財富》指出：學校應進一步賦予學生學習的興趣和樂趣，學會學習的能力以及對知識的好奇心。好奇心，及要求理解，認識和發展的慾望，依然是人類本性中最大的驅策力之一。中國偉大的教育家孔子在《論語．雍也》中強調；學習的興趣比知識本身更重要。永遠的興趣，造就了永遠向前的人。有此看來興趣－愛好－理想－發展是一種遞進的關系。只有學生有了學習的興趣才會樂於去學習，樂於去做進一步的思考、探究。從而變要我學為我要學。形成一種終身教育的良好模式。因此，我們教師應該做的是：激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣。在平時的教學中應通過豐富多彩的教學內容，生動有趣的教學方法和富有激情的言語去。創設一個有吸引力的空間讓學生樂於去發現，去探索。20世紀美國著名心理學家布魯諾提出了發現探索法。他認為：發現不限於那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。學生的學習同樣是一種發現，學習者自己發現的東西才是最重要的和最富於個人特色的知識。 3、充分調動學生思維的積極性 提高課堂質量必須把課堂的重心從教師的教轉向學生的學，以學生發展為中心去選擇教學方法。並應充分考慮到學生的心理特點和學習的實際水平。根據學生的學習實際去確立課堂的目標。往往學生來源於不同的家庭，不同的文化背景有著不同的學習基礎，面臨不同的問題和困難，因而學生是多樣化的，學生的實際和需求也是多元的。如果能夠結合不同學生的具體實際，確立旨在激勵學生主體精神的教育期望，並以此為基礎組織教學內容，選擇適宜的教學形式和方法，就會給學生提供激勵性的信息和力量，增強教學活動的針對性和有效性，必然能充分挖掘學生的潛力。讓學生的自主學習能力和自覺性最大限度的釋放出來，讓課堂活起來，讓學習動起來，手、口、眼、腦並用，認、知、情、意、行並行，讓學生的思維充分的活動起來。 無論在課堂上還是日常生活教師都應盡量創造機會讓學生發問，鼓勵學生敢於探索，敢於發表不同的意見，以此來激發學生的學習慾望，活躍學生思維的積極性。 4、為學生創造足夠空間 在教學實踐中，我們在安排教學計劃時應該留出一定的時間給學生，讓他們有時間去自己去安排。傳統的教學模式中，我們習慣把每個環節都安排的毫秒不差。上課等於是在走流程，學生的個性發展受到了嚴重抑制。世上沒有2片相同的樹葉，我們應該意識到學生的個體差異性，關注學生的個性化發展。 5、注重及時表揚 享受成功樂趣是一個人的基本需要之一，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的，體驗到了成功帶來的喜悅。他就會更加樂於去做學習。鑒於此，我在教學中改變策略讓更多的學生有成功的機會。給他們更多體驗成功快樂的機會。如：給學生一個難度不大的問題，讓他們自己去解答。期間老師只是作為學習的指導者，當學生自己獨立完成時，及時給予學生表揚。學生往往把老師的表揚看成是自己的榮譽。這些表揚就往往
Ⅹ 小學教師習慣的培養有哪些具體方法
既然習慣如此重要，哪如何養成好的習慣呢，以下一些方法是結合了我的研究與實踐得出的，相信對你養成良好的習慣會有所幫助。
有一位禪師，帶領一幫弟子來到一片草地上。他問弟子們，怎麼可以除掉草地上的雜草。弟子們想了各種辦法，拔、鏟、挖等等。但禪師說，這都不是最佳辦法。因為「野火燒不盡，春風只又生」。
什麼才是最好的辦法呢？禪師說：明年你們就知道了。
到了第二年，弟子再回來發現，這片草地長出了成片的糧食，再也看不見原來的雜草。弟子們才明白最好的辦法原來是在草地上種糧食。
這是禪師的智慧——用糧食根除雜草。我們在培養習慣時，是否可從禪師那裡領悟借鑒呢！好習慣多了，壞習慣自然就少了。
習慣的養成，並非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習慣，也常常需要一段時間。根據專家的研究發現，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩定的習慣。所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念。
習慣的形成大致分成三個階段：第一個階段是頭1～7天左右，這個階段的特徵是「刻意，不自然」。你需要十分刻意地提醒自己去改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。
第二個階段是7～21天左右，這一階段的特徵是「刻意，自然」，你已經覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需要刻意地提醒自己改變。
第三階段是21～90天左右，這個階段的特徵是「不經意，自然」，其實這就是習慣，這一階段被稱為「習慣性的穩定期」。一旦跨入這個階段，你就已經完成了自我改造，這個習慣已成為你生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地不停為你「效勞」。