⑴ 家庭教育中存在哪些教育困惑
嬌生慣養帶來很大的後遺症。
如不盡快加以科學的家庭教育理論
的指導，後果是嚴重的。
二、期望值偏高是家庭教育過程中帶有傾向性的偏差
（一）期望值偏高與家庭教育內容不當
期望值偏高，
主要是指有些家長不能從孩子的天資、
學習基
礎、年齡特點、有無特長等實際情況出發，為了實現其望子成龍
的願望，
脫離實際地只憑主觀願望對孩子提出不能實現或難以實
現的要求。
孩子的學習基礎不好或較差，
硬是要求其一定要達到
多少多少分數，
達不到就要受到懲罰；
孩子本來沒有某一方面的
天資或特長，卻硬要孩子往某一目標努力，如學繪畫、學鋼琴，
否則就要受到非正常的對待，
等等。
這些都是期望值偏高而教育
內容又不
當的表現。
有的家長對幾歲或十幾歲的孩子容不得犯一點錯
誤，一旦犯一點錯誤或不如家長心意就動家法，就嚴懲不貸，等
等，也是期望值偏高的表現。孩子畢竟是孩子。孩子有時犯點錯
誤，甚至出現嚴重過失，都是難免的。作為家長，如果容不得孩
子犯一點錯誤，把孩子當成「聖賢」來要求，就不配當家長，其家
庭教育必然會出問題。期望值偏高，脫離孩子的實際，就往往事
與願違。就容易把好事辦成壞事。期望值偏高，是家庭教育中存
在的唯心主義，對搞好家庭教育有百害而無一利。
如果對孩子期望值偏高，
而教育內容又不恰當，
危害就會更
大。如有些家長不注意啟發、引導孩子的學習興趣，不去幫助孩
子立志，
並調動孩子的積極性和奮斗精神，
而硬性地規定孩子必
須學會什麼，或達到什麼指標，或考上什麼學校，否則就要受到
懲罰。這些不切實際的要求，如同懸在孩子頭上的一把「尚方寶
劍」
，
往往會給孩子在心理上造成巨大的精神壓力，
甚至會使孩子
產生強烈的逆反心理。
這樣下去，
會使孩子對學習感到不是好事
而是壞事，不是奮斗目標而是精神壓力。久而久之，就會使孩子
的精神崩潰，完全失去學習的樂趣，走上「破罐子破摔」的道路，
或出現其他問題。
（二）期望值偏高與家庭教育方法不當
在我國當代，
有相當數量的家長對自己的孩子抱有很高的期
望值，
而在家庭教育中又不講究或很不講究教育方法，
只憑著愛
子疼女的一顆赤誠之心來對子女進行養育。嬌寵、溺愛與「恨鐵
不成鋼」
，
喪失理智後的嚴懲，往往是其教育方法的兩個極端。在
平時，不能從嚴要求，又不進行正面引導，一味嬌寵、溺愛，任
其所為，一旦發現問題，又恨得咬牙切齒，認為不嚴懲不足以解
心頭之恨，不能實現心理平衡，便喪失理智，以致造成悲劇。這
樣的教育方法，不是愛孩子，而是害了孩子。有些家長對孩子抱
有很高的期望值而十分疼愛孩子，
平時盡一切努力滿足孩子物質
等方面的要求，要啥給啥。結果，慣壞了孩子，使其聽不進批評
意見，吃不得苦，只追求吃、穿、玩，不願學習，不思進取；有
些家長，不讓孩子干一點家務，甚至十多歲了，連孩子的衣服也
不讓其自己洗，
使孩子長期過著衣來伸手、
飯來張口的養尊處優
的日子，長大後嬌氣十足，不但實際工作能力低，甚至連生活自
理的能力也沒有或很缺乏。
期望值偏高，已脫離孩子的實際及青少年的正常成長規律；
教育方法不當，
又會把孩子引向邪路或推向絕路。
二者結合在一
起，對孩子的成長來說，簡直是錯上加錯，雪上加霜。這種教育
方法是極其不利於孩子健康成長的。
聰明的家長，
懂得教子藝術
的家長，對孩子的期望值應該做到恰如其分或比較符合客觀實
際，
應按照兒童及少年、
青年的成長規律及實際情況不斷地為孩
子指點發展目標，
並提出合理要求。
對孩子的教育方法更應講究
藝術、方法和效果，既應嚴格要求，又應耐心說服，既應允許孩
子犯錯誤，
更應允許孩子改正錯誤，
有時還應給孩子創造改正錯
誤的機會、條件和時間；教育孩子應有耐心，絕不能只憑感情沖
動，更不能喪失理智，對孩子應以鼓勵為主，批評、懲戒為輔；
鼓勵時，既應看到自己孩子的長處和進步，又要指點奮斗目標，
激發孩子的積極性，調動其內因，讓孩子自己去奮進、去努力，
而不能當保姆，事事管著；批評、懲戒時，亦應講究方式方法，
尊重孩子的獨立人格，最好用談心的方法，講明是非利害，給孩
子以發言權，並允許孩子申辯，也可用暗示的方法，讓孩子從其
他壞典型中提高分辨是非正誤的能力，
絕不可喪失理智地用拳腳
相加的辦法來懲戒孩子。
教育孩子應以攻心為上，
為此應掌握孩
子的心理狀態和動向。
教育孩子，
既應尊重孩子的人格和獨立性，
當孩子的知心朋友，
又應維護父母的尊嚴，
否則就不能教育好孩
子。
⑵ 在小學階段科學的學習中,最大的收獲和困惑是什麼
智力的初步開發 然後逐步對學習產生喜愛或厭倦的情緒等 如果還有的話 可能就是對中國特色的應試教育的初級適應和培養 以更加適應各層次的應試
⑶ 小學科學"生命科學領域"有哪些教學困惑
在對「生命科學」領抄域的教學思考中，襲我發現，如果說該領域的教學與其他領域相比有什麼個性教學的話，我想應該更傾向於指向「體驗科學探究的樂趣，領悟生命世界的精彩」。生命世界是一個精彩的世界，充滿著無窮的奧秘。但是，在小學科學課堂中，我們習慣的「科學探究」就是觀察和實驗，特別是實驗教學，如果教學內容不能做現場直接實驗，就會束手無策。