小學教師學轉促發言稿

1. 學轉促指的是什麼

學轉促指的是：「學講話、轉作風、促落實」專項活動。

在「兩學一做」學習教育中開展「學講話、轉作風、促落實」專項活動，是貫徹黨中央部署、推動「兩學一做」學習教育常態化制度化的重要載體，是推進全面從嚴治黨、保持黨的先進性純潔性的具體實踐，是貫徹黨的治疆方略、實現社會穩定和長治久安的有力保障，是落實管黨治黨責任、加強幹部隊伍作風建設的有效平台，是順應各族群眾期盼、密切黨群干群關系的迫切需要，是推進新疆各項事業發展、建設社會主義新疆的內在要求。

全區各級各部門要充分認識在「兩學一做」學習教育中開展「學轉促」活動的重大意義
，增強責任感、緊迫感和使命感，以高的標准、嚴的要求，推動活動扎實深入開展。

拓展資料

要下大力氣把「學轉促」活動抓緊抓實抓好，推動「兩學一做」不斷深化，確保取得實效。社會穩定和長治久安總目標的認識要高度統一，做到總目標家喻戶曉、入心入腦，統一思想、凝聚共識，聚焦總目標、盯住總目標、落實總目標。

貫徹總目標的機制要真正構建，建立起科學有效的落實機制、考核機制、督查機制，真正把總目標裝在心上、扛在肩上、抓在手上。想幹事會幹事的局面要切實形成，在活動中提升各級幹部的黨性修養、自身素質和工作能力，更加自覺地為實現新疆社會穩定和長治久安鞠躬盡瘁。

廣大黨員幹部的精神狀態要明顯提升，始終保持蓬勃朝氣和昂揚鬥志，逢山開路、遇水架橋，敢於涉險灘、啃硬骨頭。風清氣正的政治生態要煥然一新，堅持正確用人導向，實現想幹事者有機會、能幹事者有舞台、干成事者有位子。

2. 學轉促指的是什麼

「學講話、轉作風、促落實」專項活動，是貫徹黨中央部署，推進「兩學一做」學習教育常態化制度化的重要舉措和有力抓手。

3. 如何在實際工作中落實學轉促活動

1、要抄通過學講話解決作風問題，就是襲要通過解決作風問題解決各項工作的落實問題。
2、學得好才能催生內在的動力，有了內在動力，作風才能真「轉」。
3、必須堅持黨的領導，必須堅持學用結合，必須堅持從嚴從實，必須堅持問題導向，必須堅持標本兼治，必須堅持全面覆蓋。

4. 在新課程教學中,教師為何由知識的傳播者轉為學生學習的促進者

以前我們總倡導抄教師才是教學的主體，教師作為一個主動者去傳授知識，而我們卻忽略了學生是否有學。因此，新課程標准中，指出了教學是以學生為主體，而教師起到的是引導，輔助的作用，更多地是成為學生學習的促進者，而並非只關注於教，更關注於學生的學。

5. 如何認識"學，轉，促"專項活動的重要意義

一是來在思想上認識到位。
全體黨員源站在實現新疆社會穩定和長治久安總目標的高度去認識開展「學轉促」活動的重大意義，把認識和行動聚焦到自治區黨委的各項活動決策部署中去，打牢個人思想根基。
二是在學習上主動到位。
組織幹部認真學習總書記系列重要講話精神和黨的反腐倡廉理論知識，通過撰寫政治學習筆記心得、摘抄廉政語錄、編寫廉政信息等方式，日常集中學習與自學相結合，確保學習取得效果。
三是在作風上轉變到位。
局黨組班子帶頭查問題、帶頭轉作風，充分發揮示範引領作用
四是在落實上行動到位。
成立活動領導小組、制定活動實施方案，嚴格按照工作安排，完成規定動作；
結合稅收工作實際，以服務納稅人為根本，創新自選動作，不斷深化豐富「學轉促」專項活動內容。
五是在督查上跟進到位。
通過將「學轉促」專項活動推進與月度重點工作任務情況報告、季度工作專項督查等相結合，及時發布督查通報並對存在問題的進行嚴肅問責，確保「學轉促」專項活動扎實落地。

6. 如何將"學轉促"落到實處

統一思想，強化學習，推進轉作風、抓落實工作落到實處。工作隊學習了講話原文，堅定了內牢固樹立容總目標的決心；對照黨的紀律作風要求，開展了自檢自查、批評與自我批評，黨員幹部責任意識得到強化。新老兩批工作隊、社區居委會、社區民警在集中學習會後，迅速組成三支聯合排查小組，對轄區37家商業網點進行全面排查，做好流動人口信息、安防措施配備使用情況的登記工作，對消防、安全、治安、衛生和「369」限時工作法等知識進行宣貫，增強經營戶守法和安全防範意識，推進了群防群治工作，為實現總目標起到積極作用。

7. 促學風轉變的演講稿

我們都知道，學習是學生的天職，也是大學生活中最重要的組成部分。剛走進大學的時候，我們都在摸索適合自己的學習方法，在摸索和調整的過程中慢慢適應大學生活。大一時候，由於剛進入大學，對一起都充滿好奇，在學業上，態度不端正，導致部分同學有重修補考現象比較多，經過系領導的教導，同學學習態度的端正，在大二開始，隨著專業課的開設，同學認識到專業知識能力提高的迫切，認真學習，互幫互助，總體成績得到明顯的提高。在這兩年裡，每年都在提學風建設，那什麼才是學風建設，估計要是不舉行這次主題班會，很多同學都不清楚，包括我，那麼接下來就由我對學風建設做一個闡述：
學風是一所大學的靈魂,是學校生存與發展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。學校的根本任務是培養德、智、體等各方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。因此，大學學風建設的一項重要內容是引導學生樹立正確的學習目的,養成科學嚴謹的治學態度,同時使學生完成自我人格的塑造。學風,通俗地講是學習的風氣。從我們學生的角度講，學風是學生思想作風在業務學習上的具體體現,是學生在學習過程中所表現的精神風貌,是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。
學風問題，無論對集體或個人都是一個重要問題。各級各類學校是培養多種人才的場所，要多出人才，出好人才，提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質，對個人來講，要實現全面發展，早日成才，優良學風的培養是其重要保證。怎麼才算是優良學風呢？
優良學風要包括以下的基本要求：
第一，為振興中華而學習的治學目的。樹立正確的治學目的是治學的首要問題，它確定學習的方向，決定學習的動力，給治學精神和治學態度以強烈的影響。
第二，「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，我們需要勤奮、謙虛的治學精神。勤奮是一切事業成功的前提，是我們創造優良學風的基本條件，古今中外大學問家、自學成才者，無一例外地都是勤奮好學、刻苦鑽研、持之以恆的榜樣。勤奮謙虛的自學精神是體現學風的靈魂，是學風的核心。勤奮是振作精神，孜孜以求，鍥而不舍，努力獲取知識；謙虛是指虛心學習，永不滿足，自覺調整治學方法和態度。知識和能力的獲得，都是日積月累起來的，繩鋸木斷，水滴石穿，科學上的偉大發現，文學上的宏篇巨著，無不是血汗和毅力的結晶，是勤奮的結果。作為仲愷農業工程學院的一員，你的一言一行，一舉一動，不僅展現著你自己的素質與修養，更深刻地影響著仲愷農業工程學院這個整體的學風和榮譽！
第三，嚴謹、求實的治學態度。嚴謹就是嚴肅謹慎；求實即實事求是。嚴謹求實進行治學是學風直接而具體的體現，是學習目的、治學精神的著落點。嚴肅認真，一絲不苟，是治學應有的態度。治學要敢於質疑，遇到事情要多問為什麼？怎麼辦？嚴謹治學還要勇於修正錯誤。正確反映，是實實在在的，來不得半點虛假，絲毫不能馬虎。
第四，開拓創新的作風。就是要求從實際出發，敢於提出新問題，善於解決新問題，敢於開拓新局面，做到「四有」——有所發現，有所發展，有所創造，有所前進。

8. 教育局黨委開展"學轉促"專項活動要達到什麼樣的目標

抓落實的力度不大、監督管理不夠，有一好遮百丑的傾向、難點問題，不能嚴肅對待和認真處理基層黨建工作中的熱點。同時，落實力度不夠大，考核獎懲不嚴，更有少數黨政領導幹部認為經濟工作是「硬指標」，平時的督促檢查指導工作開展不好、落實黨建工作責任制措施不多，沒有具體衡量標准，不深入基層，基層黨建工作的考核獎懲機制不完善，方法，但在落實黨建工作責任制方面還沒有人受過處分，配備的黨務幹部，工作簡單，黨建工作也做好，因人少，特別是考核結果運用得不夠充分，並沒有真正重視黨建工作。從人力投入上看、點不多、直接責任人。 4。如工作因安全生產，責任追究主體不夠明確，對哪些情況下要追究責任。落實黨建工作責任制的投入不足，缺乏及時有效的監控措施和制約手段，縣，鄉鎮領導班子配備改革後，還要負責群團，導致在實際考核評價中、烤煙生產等工作過失，對制度落實不到位。在黨建工作責任制目標考核內容的設置上。在落實黨建工作責任制中、計劃生育，在一定程度上影響了責任制的全面落實。 2，做起來次要，任務量化指標較為籠統，不深入實際、思想認識不高，但實際運行過程中，沒有認真分析研究新情況、職責履行不到位等問題，在責任主體的認定上，監督管理措施相對滯後、鄉黨委都建立了一系列工作制度，工作推進的難度較大，工作落實較差的考核結果靠前，考核模糊化。圍繞履行黨建工作責任制，對新形勢下履行黨建工作職責的能力較弱，工作量成倍增加、存在的主要問題 1，黨委副書記職數減少到一人、目標考核量化不細，多數鄉鎮黨委沒有單獨落實黨建工作責任制的工作經費和活動經費，難界定。從財力投入上看，第一責任人、具體責任人各自所負的責任模糊。有的黨組織對黨建工作「說起來重要一，同時兼任紀委書記、老年等工作，經濟工作做好了，滿足於一般化和過得去，作風飄浮。部分黨組織沒有認真研究落實黨建工作責任制的措施，分管副書記的精力投入不足，本末倒置，多數黨務幹部都兼任2-3項工作，難以定位，忙起來不要」的思想，精神不能集中，還沒有在綜合考評中凸顯出黨建工作責任制的落實情況，受到責任查究和黨內行政處分的領導幹部屢見不鮮。 3，重視不夠，獎懲措施落實得不夠嚴格，甚至可能出現工作做得好考核結果不理想、新問題

9. 如何促進教師教學方式轉變

一、由重「教」向重「學」轉變
傳統教學中教師的「教」是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。學生習慣於被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。新課程倡導教師在教學中應重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，強調學法與教法在教學過程中的最優結合。它要求教師要從學情出發，設計課堂教學方法，從而保證教法與學法改革的同步進行。
1、精心備課，贏在課堂。
俗話說：「凡事預則立，不預則廢」。這就說做任何事情以前都得事先作好准備。課改之後，教師普遍反映英語難教，詞彙量大，尤其是對於農村學生難度更大。實際上，這是對教師提出了挑戰，對教師的要求更高了，要求教師要把更多的精力花在精心備課上，要從學生的學情出發，縱觀前後，挖掘教材，整合課本資源，提升課堂質量。
2、從學生興趣點入手，構建開放式的教學氛圍。
傳統的英語過多強調語法，語言的組織，學生學起來難，而且與現實生活不太融合。因此學生學起來感覺枯燥、泛味，實用性不太強，沒有充分發揮英語作為一門語言的功能和價值。如今，我們不難發現，課改後的英語教材與學習、工作、生活的聯系非常緊密。我們可以從現實的生活中找到許多學生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點入手，讓學生感覺到英語就在身邊。
二、由重「結果」向重「過程」轉變。
所謂重結果就是教師在教學中只重視知識的結論，教學的結果，忽略知識的來朧去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦「標准答案」。所謂重過程就是教師在教學中把教學的重點放在學習的過程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知-------概括------應用的思維過程去發現真理，掌握規律。新課程倡導教學過程中，教師要注重揭示知識的發生過程，暴露知識的思維過程，從而使學生在教學過程中思維得到訓練，能力得到發展。
在這一理念的指導下，英語學科的教學方式應怎樣由重「結果」向重「過程」轉變呢？在筆者看來，應做到以下幾點：
1、創設情景，開展語言實踐活動。
對於中國學生來說，英語就是一門外語。語言需要環境與氛圍，我們不能把它單獨地割裂開來學習。有人說，如果我們的學生在英、美呆上一年，比他在中國學習十年獲得的英語知識更多，口語更地道。筆者想說，語言應該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點，活動是語言的載體。因此，我們應想方設法為英語教學設置一個情景，讓學生能夠置身其中，用英語思維，在真實的語言環境下，進行語言實踐。在做中學，學中用，真正實現英語的價值。

大家都知道，聖誕節（Christmas Day ）是西方最隆重的節日，猶如我們的春節一樣。學生都知道聖誕節，但對它缺乏具體的了解。怎樣讓學生更深入地理解這一節日，運用一些用語掌握有關這一節日的知識呢？傳統的教學就是把這些知識，如單詞、短語等教給學生，教學生讀，讓學生記。這樣，學生在學習時覺得很無聊、很乏味，既無興趣，也無激情，學習的效果也不好，單詞記不住，用語不會用。筆者在教這一課時，改變了以往直接給學生結果的這一方式，而是讓學生置身於聖誕節節日氛圍中，在裝扮聖誕樹的活動中去進行語言實踐。
課前，和幾個學生一起把教室裝點一下，貼上彩紙，掛上氣球、彩燈等，讓教室充滿節日的氣氛。上課時，把全班分成四個小組，每個小組一顆聖誕樹，然後讓他們各自裝扮自己的聖誕樹。在裝飾的過程中，他們會主動探究、合作學習，交際運用decorate、christmas ball、christmas card；Put a star on the top of the tree；Pass Christmas lights around the tree；christmas light這些詞和短語，還會想盡辦法發揮小組各個成員的優勢，擅長美術的畫畫、剪貼的剪紙等，同學們各自發揮自己的優勢為小組服務。這樣，各個層次的學生都參與到了學習裝飾聖誕樹的活動中，而且各盡所能，相互幫助。那些平時覺得自己學習困難的學生也顯示出了自己另一方面的優勢，他們感覺到自己也有閃光點，也能為小組服務、添彩，增強了他們的自信心。筆者也參與到活動中，與學生一起動手、動口，同時幫助、引導他們學習，和他們一起置身情景中練習口語，開展語言實踐活動。
2、把學生當作課程資源。
大多數的老師都不敢相信學生，總是自己講得多，擔心學生這沒有學會，那沒有掌握好，不敢把機會交給學生。實際上，我們教師必須轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什麼都在學生之上的傳授者的形象。自主、合作、探究等學習方式都要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來，這些方式也是教師可以充分發揮的無形資源。本文前面所舉的 《Christmas Day》一課的教學方式就充分地體現了老師相信學生，把機會交給學生，給學生一個充分施展能力，發揮自我的空間這一教學特點，各組的表演真可謂是「八仙過海，各顯神通」。結果表明：同學們通過這樣的方式對所學的知識掌握得很好，師生之間，同學之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識的方法。三維目標（知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀）完全達到。這樣的教學方式難道不好嗎？
教學是一門學無止境的藝術，需要我們不斷地反思與提煉。沒有最好，只有更好。我們應本著「為了每一位學生的發展」的理念，在教學中不斷完善優化自己的教學，達到「教是為了不教」的目的，向著「更好」邁進！

10. 開展學轉促活動的基本原則是什麼

1、要通過學講話解決作風問題，就是要通過解決作風問題解決各項工作的落實問題。

2、學得好才能催生內在的動力，有了內在動力，作風才能真「轉」。

3、必須堅持黨的領導，必須堅持學用結合，必須堅持從嚴從實，必須堅持問題導向，必須堅持標本兼治，必須堅持全面覆蓋。