A. 小學教師自我剖析優點和不足
存在的問來題:
一是思源想認識還不夠。一直以來，我認為我只是一個普通教師，只要教好書，上好課，管好學生，對得起學生和家長，完成領導分配的工作，就算是盡職盡責了。除了學校組織的政治學習外，平時對國家大事關心不夠。
二是工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的鬆懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。
三是學習知識不夠全面。總喜歡看自己有關教學業務方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進的教學思想，教學理念，教學方法吸收有些，但面上還不夠廣。認為那些理論書籍看起來枯躁無味，看了也沒有什麼實際意義。幾年的教學已使自己的教學方法有了一種相對固定的模式，有時認為那些理論只是停留在書本上，在現實中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態。備課時雖然很認真，但懶於思考教學方法，疏於練習教學基本功。
B. 新教師自我剖析優點和不足
通過《中學教師專業標准》的基本理念學習，我在思想受到了一定的啟發，感受良多，現將自己學習後的點滴認識與學員交流：《中小學教師專業標准》的基本理念為：以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典範。所謂的以學生為本，是指要尊重學生權益，以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性；遵循學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。我自2001年參加工作以來，至今已有10年時間了。在這10年時間里，我認為自己的專業成長還需要進一步磨練,也越來越感到知識面廣度與深度的的欠缺。在這不斷要求進步和學習的教師隊伍中，要使自己不落伍，更需要促使自己不斷學習，成為科研型的教師。下面就談談我個人關注學生的內容分析自己的優勢與不足：
1、個人優勢 ：
我覺得的敬崗愛業每個教師必須恪守的職業道德底線，所以在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心態，來做好本職工作。我工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，在工作上能夠積極完成各項任務；善於學習，能夠虛心向他人請教，並接受善意的批評；能夠積極參加教師繼續教育學習。
其次，我喜歡學習，喜歡和同行討論教學問題，這也可以提升自己。也能夠虛心向他人請教，並接受善意的批評；能夠積極參加教師繼續教育學習。
C. 小學教師自我剖析為什麼當教師800字
我為什麼要當教師教師是人類靈魂的工程師，從某種意義上來說這句話說得非常正確。人類的文明發展要靠文化的傳承來實現，而教師正好充當了這樣的角色，大批的教師在平凡的崗位上默默無聞的工作著。
為什麼當老師？最初面對這個問題時我內心竟然一片茫然。童年時期的我，理想並非十分清晰，但我清楚我的理想並不是做一名教師。中國人選擇職業並不像外國人那樣有較多的個人因素。高考因分數原因被調劑到師范學校，於是我就結束了自己的高中階段，跨進師范學校的大門。
當我們別無選擇的時候，就該直面現實。本著干一行愛一行的原則，愛它才會發現它給你的諸多的收獲。當老師實在難，不說別的，單說每天上講台所面對的壓力，就可以讓你夜不安寢。有時夜深人獨坐，有時與啟明星爭光輝；夢里是與學生糾纏不清的問題，即使時間尚早也會夢見自己上課遲到。如果哪一天上了一節讓自己滿意的課，就會興奮異常；如若哪節課課堂上死氣沉沉，我就會心情郁悶，開始反省自己。
我不想當老師，也是因為感覺教書太難。如果是一位農民，生計固然艱辛，但勞動的過程中於植物為伴，吹著自然的風，再加上肢體的運動，那是生命中的一種愉悅。如果我是商人，只要我運作得當，我可以日進斗金，滿足自己生活中物質上的虛榮。
我不想當老師，還因為我感覺自己儲備的知識太少，面對求知的雙雙眼睛，我怕自己知識的局限，扼殺了他們明天的美麗。這給我太多的壓力，使我沒有自我滿足的時候。
那麼，我為什麼還要當老師呢？
要當老師是因為老師的生活節奏，每天都要迎接新的挑戰，課堂永遠給你提供機會。這樣你的人生就像一張弓箭，一張一弛的節奏，讓你感覺到生命的脈動。
我要當老師是因為教學是一個永遠變化內容的活動，即使是相同的教材，不同的時間教授，就會有全新的感受，因為我們本身是在變化著的。學生不同，教授的過程中出現的問題就不同，處理這些問題讓我擁有新鮮感。
我要當老師是因為當老師的過程也是個積累的階段，不僅是知識的積累和管理經驗的積累，還有愛的積累。在與不同的學生交往的過程中，我會以長期鍛煉出來的敏銳察覺出學生對我流露出來的感情，他們的情緒反饋出對我的一舉一動的反感或肯定。
要當老師是因為我喜歡那些喜歡思考、勤學好問的孩子，他們求知的眼神似一株火炬照亮他們前進的路。很多時候他們的精神鼓舞著我，在他們的身上我看到了自己的不足。
我要當老師是因為我喜歡學習。人類的精神財富之巨大，我們一個平凡的人只能視其一隅。因為給學生一飄水，自己就要擁有一桶水，這就促使自己不斷地補充能量。也就是在不斷學習的過程，越來越覺得自己知識的不足、境界的低俗，更增強了自己學習的慾望。
要當老師是因為這種職業的可以使我不斷提升自己的生活質量，從教育大家的言行中，我們找到了榜樣；在偉人和名人的事跡中，我們學到了如何面對多舛的命運；在與青年學生的相處中，我的生命增添了朝氣；在與不同社會層次的家長的交流中，我認識了世態人情。
D. 年輕教師優勢劣勢
優勢：
1、年輕教師思維活潑，有的本身就是一個大孩子，更容易讓孩子們產生和「回哥哥姐姐」 一起做游戲的願望，跟答孩子打成一片就成了輕而易舉達到的目的。
2、 有正確的教育思想，熱愛自己從事的事業，對待教學工作有強烈的責任感，愛自己的每個學生。
3、 能以發展的眼光要求自己，堅持繼續教育
4、 具備良好的思想道德素養和心理素質，有廣泛的興趣、穩定的情緒、堅強的意識、活潑開朗的個性。
5、 謙虛、積極要求上進，能認真聽取有經驗的老師的指導與建議。
6、 能運用多媒體手段豐富課堂教學。
劣勢：
1、缺乏經驗。如果出現孩子生病等緊急情況，年輕老師就會由於經驗缺乏而不知道如何解決。
2、年輕人一般比中年人或者老年人缺乏耐心，容易將情緒帶入到工作中，這也是許多家長最為擔心的地方。
3， 作為一個新教師，對於課堂教學，如何使教學效果最優化、最大化，這還是一個不斷學習和摸索的過程。
4、 有學生氣，有時在處理人際關繫上顯得不夠老練。
5、 有些理論與實際操作脫節。
6、 有反思但不深入，也沒有整理成為論文， 缺乏教學經驗。
E. 青年教師自我評價優勢與不足
我叫張**，**區第1中學教師。
思想積極，要求進步，擁護中國共產黨領導，愛崗敬業，無私奉獻。92年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心「三心」為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。
工作中我不斷鑽研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以朴實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。
教育工作中，我把課前精備、課上精講、課後精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課後精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鑽研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，特別是認真研究怎樣「用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，並促使學生最快地轉化為能力」。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課後精練，是指在課後作業的安排上，本著質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控製作業數量。
先後擔任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風純正，學風較端正。倡導「嚴謹、求實、啟智、育人」的教風，不斷加強自身師德，提高業務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。
我大膽改革勞動技術課的教學模式，將「我講你聽」的「滿堂灌」變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式並存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎。組織學生開展野外實踐活動並指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用能力方面作出了可貴的探索。
學習是手段，創造才是目的。在教育學生時我以培養能力，發展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創造性思維規律，開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。
學生思維能力及創造力培養是時代的需要。一是注重提高學生的自學能力;二是提高學生的參與意識;三是能使學生養成不盲目接受、深入思考、敢於否定、勇於發表見解的優良心理品質，培養了學生創造性思維能力。
學生思維力、創造力的培養，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的積極性，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質疑，敢於標新立異。採用「引導式」，充分發揮教師的主導作用，要巧設問題，善設疑點，給學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參與的思維空間。學生只有在此境界中才會產生最佳心態，從而誘發潛在的創造智能，使思維趨於活躍，使靈氣得到解放。
在現代科學迅速發展的今天，各學科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學內容上來。「我始終是教育教學戰線上的一名新兵。」我總是用這樣的想法來鞭策自己學習和不斷提高。正是一直有這樣的業務上的飢餓感，培育努力學習，在學習中探索的習慣。並常以自己的讀書行動體會去感染學生，熏陶學生，潛移默化中使學生養成良好的學地理的習慣。由於自身文化底蘊逐漸厚實，95年，我以優異的成績考入省教育學院進行數字專業本科學歷函授學習，於97年合格畢業，三年函授學習，我閱讀了大理專業書籍，開闊了視野，豐富了理論知識。為干好教育教學本質工作打下了堅實的基礎。
事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。如今，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實。有決心在地理教研乃至普教研究這塊園地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，澆灌出更加豐碩的果實，讓青春在對事業的追求中煥發出光華。