小學教學的貫徹要求

① 中小學教學中應遵循的哪些教學原則

教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求和原理。它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹於教學過程的各個方面和始終。我國中小學的教學原則主要有：科學性和思想性統一原則，理論聯系實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發展性原則，因材施教原則。

② 教育部印發中小學及幼兒園教師職業行為十項准則要求各地認真貫徹執行，具體要求包括

新時代中小學教師職業行為十項准則：

一、堅定政治方向。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針；不得在教育教學活動中及其他場合有損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行。

二、自覺愛國守法。忠於祖國，忠於人民，恪守憲法原則，遵守法律法規，依法履行教師職責；不得損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。

三、傳播優秀文化。帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量；不得通過課堂、論壇、講座、信息網路及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。

四、潛心教書育人。落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和學生成長規律，因材施教，教學相長；不得違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。

五、關心愛護學生。嚴慈相濟，誨人不倦，真心關愛學生，嚴格要求學生，做學生良師益友；不得歧視、侮辱學生，嚴禁虐待、傷害學生。

六、加強安全防範。增強安全意識，加強安全教育，保護學生安全，防範事故風險；不得在教育教學活動中遇突發事件、面臨危險時，不顧學生安危，擅離職守，自行逃離。

七、堅持言行雅正。為人師表，以身作則，舉止文明，作風正派，自重自愛；不得與學生發生任何不正當關系，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾行為。

八、秉持公平誠信。堅持原則，處事公道，光明磊落，為人正直；不得在招生、考試、推優、保送及績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假。

九、堅守廉潔自律。嚴於律己，清廉從教；不得索要、收受學生及家長財物或參加由學生及家長付費的宴請、旅遊、娛樂休閑等活動，不得向學生推銷圖書報刊、教輔材料、社會保險或利用家長資源謀取私利。

十、規范從教行為。勤勉敬業，樂於奉獻，自覺抵制不良風氣；不得組織、參與有償補課，或為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。

(2)小學教學的貫徹要求擴展閱讀：

新時代幼兒園教師職業行為十項准則：

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻，為國家發展和民族振興作出了重大貢獻。新時代對廣大教師落實立德樹人根本任務提出新的更高要求，為進一步增強教師的責任感、使命感、榮譽感，規范職業行為，明確師德底線，引導廣大教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，著力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，特製定以下准則。

一、堅定政治方向。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，擁護中國共產黨的領導，貫徹黨的教育方針；不得在保教活動中及其他場合有損害黨中央權威和違背黨的路線方針政策的言行。

二、自覺愛國守法。忠於祖國，忠於人民，恪守憲法原則，遵守法律法規，依法履行教師職責；不得損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗。

三、傳播優秀文化。帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量；不得通過保教活動、論壇、講座、信息網路及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。

四、潛心培幼育人。落實立德樹人根本任務，愛崗敬業，細致耐心；不得在工作期間玩忽職守、消極怠工，或空崗、未經批准找人替班，不得利用職務之便兼職兼薪。

五、加強安全防範。增強安全意識，加強安全教育，保護幼兒安全，防範事故風險；不得在保教活動中遇突發事件、面臨危險時，不顧幼兒安危，擅離職守，自行逃離。

六、關心愛護幼兒。呵護幼兒健康，保障快樂成長；不得體罰和變相體罰幼兒，不得歧視、侮辱幼兒，嚴禁猥褻、虐待、傷害幼兒。

七、遵循幼教規律。循序漸進，寓教於樂；不得採用學校教育方式提前教授小學內容，不得組織有礙幼兒身心健康的活動。

八、秉持公平誠信。堅持原則，處事公道，光明磊落，為人正直；不得在入園招生、績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假。

九、堅守廉潔自律。嚴於律己，清廉從教；不得索要、收受幼兒家長財物或參加由家長付費的宴請、旅遊、娛樂休閑等活動，不得推銷幼兒讀物、社會保險或利用家長資源謀取私利。

十、規范保教行為。尊重幼兒權益，抵制不良風氣；不得組織幼兒參加以營利為目的的表演、競賽等活動，或泄露幼兒與家長的信息。

③ 舉例說明在小學教學中如何貫徹直觀性教學原則

中國有句話：「吃的苦中苦，方為人上人。」誠然，每一位成功的人士背後，總有一段堅強自立、艱苦奮斗的過程。當今的青年，亦應該如此，所以我們呼籲，放開你們溫暖的大手，讓我們自己勇敢地飛。

從呱呱墜地到長大成人，那一步離開父母、老師、社會的幫助與扶持。我們走的每一步，都見證了他們的扶持的過程。我們應該感謝他們，是他們給我們創造了一個優越的環境讓我們學習，助我們成長。可是，親愛的人啊，我們是鳥兒，終有一天要飛出巢兒，要擁抱藍天，所以，現在的我們就要接受磨難，為我們飛向藍天做好准備。

當我們摔跤的時候，親愛的人啊，別緊張，別擔心，不摔跤，是學不會走路的，讓我們自己爬起來，摔的跟斗越多，就積累了我們將來走路的經驗，為學會走路做好基礎，當我們真正學會走路的時候，我們就不會頻頻出錯，因為路是自己走出來的，走的多了，就有了技巧。路，是自己的，別人誰也代替不了，所以你們要放開手，別擔心，讓我們自己去飛，去勇敢地飛。

④ 小學說課基本要求

說課，是一個教師專業素質和文化理論水平的綜合體現。說課與備課不同，與上課也不同。它是一門以說課者個人素養為基礎，以說課的方法、手段的巧妙運用為核心，以顯示說課者的藝術形象和風格為外部表現的綜合性藝術。其基本要求，主要有以下四個方面：
1．說課語言的要求
①要求語言表述准確、流暢、生動、形象
說課的語言表述必須正確無誤，而且做到用詞恰當，句法規范、通俗、明白、簡練，語言連貫，同時又生動形象。
所謂「正確無誤」，就是要求確切地使用概念，科學地進行判斷，合乎邏輯地進行推理；所謂「用詞恰當、句法規范、通俗、明白、簡練」，就是要求合理地選用詞彙，符合現代漢語的語言習慣，朴實，不堆砌華麗的詞藻，多用口語中常用的詞彙和句式，少用生疏、冷僻的名詞術語，盡可能減少多餘的語言信息，不累贅、重復、絮絮叨叨；這里的「語言連貫而又生動形象」，指的是說課的語言表述應流暢、不能結結巴巴，而且語言在朴實之中還要有文采，有情趣，要善於描繪，使抽象的概念形象化，使深奧的道理淺顯化，敘事說理則如涓涓清泉在輕輕流淌，娓娓動聽。
②要求語言幽默，富有節奏感
幽默的本義，是指有趣或可笑而意味深長，它是語言的一種藝術。說課中語言的幽默，是說課者通過比喻、誇張、詼諧等手法來表現的。說課語言的幽默，體現了說課者駕馭語言的能力。說課中恰當地運用幽默，能使聽者在輕松活潑的氣氛中，領會說課的內容，獲得鮮明的印象，從而優化說課的效果。這里所說的說課語言要富有節奏感，是指說課的語言應當抑揚頓挫，該快則快、該慢則慢、該低則低，不能從開頭到結束，始終一個腔調，一種語調。當然說課語氣和語言節奏的變化，還應當依據說課的內容，而不能隨心所欲。如《江姐》這篇課文，在說到敵人對江姐進行殘酷迫害的時候，就應該用憤怒的語氣，而在說戰友們給江姐那封信的內容的時候，就要放慢節奏，表現出同志們對江姐崇高品格的無限崇敬和對江姐所受迫害的無限關切之情。總之，恰當地把握好說課語言的節奏，合理地運用語言的幽默藝術，既是說課語言的自身要求，也是說好課的一個重要手段。
③要求綜合運用多種語言
說課，聽的對象不是學生，說課的過程也不是傳授知識的過程，說課的過程是一個由教師講述教什麼、怎樣教和為什麼這樣教的敘述過程。有些教師像上課一樣來說課，顯然是不妥當的。說課應當以講述語言為主，再綜合運用課堂教學語言和朗讀語言。所謂講述語言，指的是一種客觀的陳述性語言。「講述」，即講說，就是把事情和道理講出來，它是說者面對聽者一種「獨白」性的言語活動。其特點是語言信息輸出的單向性，沒有聽眾的言語配合。而且獨白語言不使用談話法、問題法，對比討論法，而唯一依靠獨白活動來闡明事理。說課應當以使用此種語言為主，是因為獨白語言便於說課者系統地介紹自己的教學設想和所持的理論依據。當然，這並不是說說課，就只要使用一種語言就夠了。恰恰相反，說課還要求綜合運用多種語言。如：在說教學程序設計的時候，由於說的是怎樣教，為了讓聽者聽清楚課堂教學是怎樣一步一步實施的，就需要置自己於課堂教學的情境之中，像實際的課堂教學那樣，有講有讀，有問有說，整個過程都應以使用課堂教學語言為主。這里的所謂課堂教學語言，指的是教師在課堂上把知識、技能傳授給學生的過程中所運用的語言。一般來說，說課中除在說教學程序設計時要使用教學語言以外，還有課堂教學的導語，課堂教學總結也應使用教學語言。這樣才能使聽說課的人有一種身臨其境的感覺，增加課堂教學的感受效果。與此同時，在說教學程序的時候，有時還需要運用朗讀語言。所謂朗讀語言，就是有表情地運用各種語調、語氣將文字讀出聲來的語言，它廣泛運用於小學閱讀教學當中。如說課者能在說課中根據說的材料的內容和所要反映的思想感情，恰當地運用朗讀語言，就可以增加說課的感受力，並產生良好的藝術效果。
2．說課內容的要求
①要求內容正確
內容正確，是小學語文說課的最基本的要求，主要包括兩個方面，一是對教材的分析、理解，包括教材的中心、結構、寫作特色、重點、難點和通過教材所要達到的教學目標都必須說得正確無誤，能夠體現教材內容的高度科學性；二是在處理教材，即述說教學過程的時候，不能出現知識性的差錯，所涉及的名詞、術語、概念必須詮釋正確、表述無誤，而且所傳授的知識，也必須是反映客觀事實及其規律性的知識，換句話說，也就是所教的文化科學知識要絕對准確，不允許在科學性上有任何疏忽和失誤。
在小學語文說課當中，做到內容正確，是十分重要的，它是構成一堂好課的前提條件，一切教學藝術的運用，都建立在教學內容的正確之上，如果內容出現謬誤，即意味著學生在課堂教學當中接受的將是一種錯誤的信息，這是最不應該發生，也是說課最應當避免的事情。
②要術內容完整、系統
小學語文說課的內容，該說些什麼，一般都有一個基本的要求，如大綱、教材、教法、學法、板書、練習設計、理論依據，都是通常說課所需要說到的基本內容。凡屬說課的基本內容，原則上都應當說到，這是因為說課內容自身是一個結構嚴密，彼此間具有多層次內在聯系的網路系統，每一部分內容都在說課內容這個總的網路系統中，具有各自的重要地位和作用。任何一個部分內容的殘缺，都有可能損害這個網路系統在完成說課目的任務中所具有整體功能。當然，這並不是說，每一部分內容都需要平均使用力量，恰恰相反，在說課活動中，有時由於時間的限制或突出重點的需要，有的內容不僅需要而且應當略講、少講，這就是處理說課內容的靈活性。但略講或少講，不是不講，而且即或是略講或少講，也應當以不損害說課內容的完整性和系統性為前提，不然就會影響小學語文說課的質量。
③要求內容有序、聯貫
什麼叫「序」？「序」就是次序、順序。序，是由事物的內在聯系決定的。事物有序，才更方便和更有利於人們認識和把握。小學語文的說課，不同於文學創作，可以任意正敘或倒敘。它先說什麼、後說什麼、再說什麼，雖然不是絕對固定，但也必須按照自身固有的內在順序性，一步步按序述說，不能錯位、顛三倒四。如說教材，總是放在說教法、說學法的前面，說學法也總是放在說教法的後面，而不能移到說教法的前面去說。換句話，也就是小學語文的說課，一般總是先說教材、再說教法、學法，然後說教學效果。這決非是刻板的程式，而是說課過程邏輯性的體現。所以在說小學語文課的時候，其內容要求做到有序、而且條理清楚、意思聯貫、邏輯嚴密、結構合理、流暢自然、環環緊扣，以便為實現說課過程的全程優化，提供切實的保證。
④要求內容有詳有略，重點突出
突出重點，是達到最優化的一條重要途徑。小學語文說課內容的重點，一般包含兩個含義，一個是內容總體上的重點，另一個是所說教材教學方面的重點。所謂內容總體上的重點，指的是構成說課基本內容當中，最能反映說課本質特點的部分，即「怎樣教」和「為什麼這樣教」的部分。特別是由於說課者的教學能力、水平綜合反映在教材處理上，所以說課中的教學過程這部分內容更需要詳說、細說。說清楚教學過程有哪些環節，這些環節是怎樣一步一步安排的，每個環節又有哪些內容，這些內容又是怎樣一步一步落實的等等；第二個說課含義上的重點是指教材教學方面的重點、難點。這些重點往往是教材中的精華，是必須要讓學生掌握的內容。而難點則是學生在獲取某部分知識或技能過程中由於受知識和能力局限所造成的障礙。凡是這樣的重點或難點也需要詳講、細講。說課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課者說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的准確性和實際處理教材的技能。只有抓住重點，突出重點，課才會說得精彩，讓人印象難忘。
3．說課中的理論與教學實踐相結合的要求
小學語文說課的「理論與教學實踐相結合的要求」，是由小學語文說課的主要特徵所決定的。小學語文說課的主要特徵是強調說「理」，即不但要說「教什麼」和「怎樣教」，更要說出「為什麼這樣教」，這個「為什麼教」就是教育理論，它涉及大綱、教材、學情、教育學、心理學、教學法等一系列教育的基礎理論。
在小學語文說課活動中貫徹理論與教學實踐相結合的要求，保證了教師的課堂教學得以在教育理論的指導下進行，從而為優化課堂教學，提高教學效率提供了有利條件，它也使經驗型的實踐性教學活動，上升成了一種科研型的、研究性的教學探究過程，從而使教育理論也得以可能在教學實踐的過程中不斷得到驗證和發展。
要在小學語文說課活動中落實好理論與教學實踐相結合的要求。首先必須正確認識與處理理論與教學實踐的辨證關系。教學理論與教學實踐從本質上講是統一的，但由於理論具有普遍性，而教學實踐的實際情況卻干差萬別，所以，有時候，有些教學實踐中的做法，從道理上講是可行的，但在實際教學中卻行不通，有時則道理上講不通，而實際教學中卻行得通。如果不切實際地照搬教育理論，就會成為教學中的教條主義，造成教育理論與教學實踐的脫節。就說課活動而言，就是要求就說的內容進行上課，並通過這種教學實踐，使教育理論更接近教學實際，從而逐步做到理論與實踐的辯證統一。其次，要處理好理論與教學實踐的結合是不能呆板地說教學實踐，也不能孤立地談教育理論，而要把說教育理論與說教學實踐有機地結合起來，而且這個「結合」，還應當是自然的，具有某種必然的邏輯聯系的，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學實踐服務，成為實施教學實踐的科學依據，從而使聽者既知其然，又知其所以然，以達到增進說課效果之目的。此外，還要在說理論的時候把握好「深淺」的度。淺了，僅僅點到，貼標簽似的，固然不好；「深」了，不管需要不需要或有無直接聯系，把可以搬出來的理論依據統統搬出來，也是應當避免的。總之，合理、科學、不勉強，在說課中做到理論與教學實踐有機結合，而且做到結合得自然，是說好課的一個重要條件，也是對說課的最基本的要求。
4．說課與課堂教學相統一的要求
說課與課堂教學相統一的要求是由說課的目的任務決定的。說課的終極目的是優化課堂教學，提高教學效益，這與課堂教學所追求的目標是一致的。對上課前說的課來說，說課中的教學過程既是對課堂教學所作的理論上的規劃設計，這些規劃設計又要通過課堂教學去實施、驗證。如果是上課後說的課，則說課是課堂教育某種意義上的再現。說課與課堂教學這種聯繫上的特殊性，說明說課應與課堂教學相統一。凡是課堂教學需要遵循的原則，說課也必須遵循。例如課堂教學要求目標明確，因此說課時也必須說清所說課的教學目標是什麼，要學生掌握哪些知識、發展哪些智能；課堂教學要求結構合理、緊湊，符合系統論的原理，說課中的教學程序也就應該一環緊扣一環，具有嚴密的邏輯性；課堂教學要求教法得當，說課在選擇教法的時候，也就必須審慎對待，努力選擇最合適的教學方式。
在說課中落實說課與課堂教學相統一的要求，是十分重要的，它可以有效地避免說課中理論與實際脫節的傾向，使說課真正發揮出提高課堂教學效果的功效。
5．說課的其它要求
說課，既是說課者教學素質的集中反映，自身也是一門綜合性的藝術，說課的其它一些要求是：
①要有創造性
創造性是藝術的靈魂，也是一切藝術所具有的共同特徵。贊可夫說：「所謂創造性，就是一種不斷前進，向著更完善、更新鮮的事物前進的志向，並且實現這種已產生的志向。明天一定要比今天做得更好，這是一個創造性地工作的教師的座右銘」。作為一門綜合性很強的說課藝術，它也貴在創造、貴在靈活、貴在說課者說出自己的特色來，這也正是同樣一個內容，不同的說課者會有不同的說課效果的根本原因。如果刻板地按圖索驥，墨守成規，死搬硬套說課的條條框框，說課也就成了千人一面、千篇一律的圖騰，沒有一絲活力和毫無魅力可言了。所以，說課一定要注意發揮自己的特長，在不違反說課原則的前提下，努力擴大創造的空間，說出自己的特色。如可以根據具體情況、調整若干說課的若干環節或對某些環節作些拓展，以及設計一些與眾不同的精彩的導語和藝術地運用好多種教學媒體等等。
②要控制好說課的節奏
在現實的說課活動中，有時會出現三種情況：一種是規定的說課時間到了，而課還未說完，於是出現了說課的「拖堂」；二是「前松後緊」，即說課開頭時慢慢吞吞，沒有時間觀念，後來發覺時間所剩無幾，而內容還有一大截未說，於是慌里慌張地突然加快語速，一句接一句，也不管別人能否聽得清楚，最後匆匆忙忙，草草收場；第三種情況與第二種情況相反，就是「先緊後松」，開始時說得快，後來內容快說完了，而時間尚剩許多，說課者只好採用東拉西扯，或故意減慢語速等手段，以期捱滿時間。這些現象都會嚴重影響說課的整體效果。說課的過程，就像彈奏一部樂曲，自始至終都要注意控制好節奏。說課前應根據說課規定的時間，對各部分內容所需的時間，大致作一個估算，以便心中有底。在具體的說課過程中，應盡量做到按計劃時間說課，切忌腳踏西瓜皮，說到哪裡算哪裡。語速要前後一致，做到整個說課過程節奏統一、和諧、不慌亂、也不緊張，在規定的時間內有條不紊地說完該說的全部內容。
③要講究說課的風度
要使說課具有高度的藝術性，還要求說課者講究說課的風度，如整潔的儀表，親切、自然的教態，輕松自如的談吐和恰到好處地運用體態語言等等。
優美的說課風度，也是一種重要的說課藝術，它能給聽者以視覺和聽覺上的美感，從而使說課也變得更加藝術化。說課中，說課者要輕松、自然、灑脫，但又不能眉飛色舞、手舞足蹈，像演說一般；要莊重，但又不能拘謹、過於嚴肅。教師說課時的位置，一般要求相對固定，不要多走動。眼睛也不能只盯著講稿，而要和聽者建立視線上的接觸，其目光和眼神也應該是十分自然的。總之，說課藝術是說課者高深教學造詣的體現，是建立在說課者個人素質修養基礎之上的。它要求說課者在說課中有恰如其分的姿態、動作、神情，並能恰到好處地使用目光、表情、手勢、體位之類的體態語言。努力做到莊重得體又不拘謹呆板。雖可談笑風生，但不能流於滑稽；雖可詼諧幽默，但又不能庸俗、淺薄。

⑤ 因材施教原則怎樣在小學教學中加以實施

因材施教原則是學生身心發展規律在教學中的應用，作為教書育人的人民教師應該自覺地將這一教學原則應用於教學之中，以收到早出人才、快出人才、多出人才的理想效果，但教學不論是對教師還是對學生都是一項復雜的具有創造性的腦力勞動，教學的結果不只是讓學生獲得間接經驗，而且要全面發展學生個性和特長，所以，全面貫徹這一原則，並不是不費吹灰之力就能做到的，它需要教師付出相當大的主觀努力，也就是說，要求教師做到：
一、充分了解學生，從實際出發進行教學
教師既要了解和研究全班學生的一般特點，如：知識水平、接受能力、學習風氣和學習態度等，還要了解每個學生的具體情況，如：興趣愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，了解學生可以通過多種方式和途徑，如日常觀察、談心、摸底、測驗、作業檢查等。教師在廣泛調查的基礎上進行分析研究，做到對班集體和每個學生的特點、優勢以及薄弱環節心中有數，以便從實際出發，有針對性地教學，在認真研究學生發展水平，把握學生正在形成或將要成熟的心理狀況，提出既符合學生接受能力，又需經過刻苦努力才能完成的學習任務、以促進學生身心的發展。
二、正確處理好集體教學和個別教學的關系，使每個學生都得到相應的發展
教師在教學時，要把主要精力放在面向全班的集體教學上，同時也要善於兼顧個別學生，教學的深度、廣度、難度、進度，要從大多數學生的實際出發。使程度好的學生能有更大的提高，程度差的學生能掌握最基本的知識，跟上全班步伐。教師要善於在集體教學中發現個別學生的不同特點，無論是成績好壞都要熱情關照，又善於通過個別輔導找到全班學生的共同傾向，通過個別促進集體，即要把每個學生學習的經驗、教訓變成全班的財富，使集體和個別互相促進，教師不要獨占教學時間，控制太死，在完成集體教學任務的前提下，要留有個人發展的餘地。
三、針對學生的人個性特點，提出不同要求
學生對待學習的態度和性格特點，是影響學習質量的重要因素。教師要本著揚長避短、長善救失的精神，使每個學生都能根據教學計劃，教學大綱的要求，形成獨具特色的智能結構。在教學實踐，我們常常發現每個學生都有其各自的學習特點，有的思維敏捷，能迅速接受新事物，但往往失之貪多，粗心；有的仔細認真，學習扎實，但往往失之孤寡；有的擅長分析，有的擅長綜合……。教師做為人類靈魂的工程師應充分掌握學生這些個性特點，區別對待，設計學生成材的最佳方案，對於學生在某些方面所表現的特殊才能，教師需及時發現認真培養，有的可以打破常規採取特殊措施，促使其迅速成長。
總之，一定年齡階段的學生，他們心理的年齡特點既有一定的穩定性和普遍性，又有一程度的可塑性和特殊性，教師在教學中只有針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，才能收到理想的效果。

⑥ 小學教學過程中貫徹直觀性原則的要求

1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
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2.26個字母的因素。（10分）
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6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
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4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
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2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）1.默寫26個字母的大小寫。（25分）
2.26個字母的因素。（10分）
3.字母組合的因素。（10分）
4.五個母音字母以及讀音規則（10分）
5.新概念英語1——3課中的單詞.單詞的音標.單詞的漢語意思（20分）
6.新概念英語中的句子.對話。（20分）vvvv

⑦ 小學德育原則的貫徹和落實

有關小學教育學在考師"格了"的問題?????????

小學德育的實施

（一）考核知識點

1．小學生思想品德的特點: 1.幼稚性與可塑性 2.模仿性與易變性3.自我中心性與缺乏自律性

2．小學德育的基本原則:

3．小學德育的實施途徑: 小學德育的方法主要包括說服教育、榜樣示範、實際鍛煉、表揚和批評、獎勵和懲罰等

4．小學德育方法的運用: 1．說服教育——說服教育是社會主義學校對學生進行思想品德教育的基本方法。這個方法通過講解、談話、討論等方式擺事實，講道理，啟發學生的自覺性，提高學生的思想覺悟和培養學生的道德品質。2．情感陶冶——情感陶冶法是指通過設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。如果說講授、談話、討論等是一種明示的德育方法的話，陶冶則是一種暗示的德育方法。陶冶法的基本理論基礎是環境與人的發展的相互作用。3．榜樣示範——榜樣示範教育法是以別人的好思想、好品德、好行為去影響、教育學生的一種方法。榜樣人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易於為學生所領會和模仿。特別是小學生，他們的心理特點之一就是特別希望找到具體的值得尊敬的英雄模範人物，去學習，去模仿，所以教育意義更大。運用榜樣教育學生，要選好典型，使典型本身有教育意義，切合學生的實際。4．實際鍛煉——實際鍛煉是形成和鞏固學生思想品德和行為習慣的最有效的方法。這種方法是讓學生通過參加各種活動和交往受到實際的鍛煉，從而養成學生良好的道德行為習慣，達到知行統一、言行一致的目的。5．獎勵與懲罰——獎勵與懲罰（含表揚與批評），是小學德育不可或缺的教育方法。

（二）考核要求

1．識記

（1）小學生思想品德的特點：1.幼稚性與可塑性 2.模仿性與易變性3.自我中心性與缺乏自律性

（2）小學德育內容的側重點：具體德育內容主要有以下十條：一、熱愛祖國的教育；二、熱愛中國共產黨的教育；三、熱愛人民的教育；四、熱愛集體的教育；五、熱愛勞動、艱苦奮斗的教育；六、努力學習、熱愛科學的教育；七、文明禮貌、遵守紀律的教育；八、民主與法制觀念的啟蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

（3）小學德育的主要實施途徑：小學德育的方法主要包括說服教育、榜樣示範、實際鍛煉、表揚和批評、獎勵和懲罰等

（4）小學德育的方法（上面）

2．領會

（1）小學德育的基本原則：

（2）各科教學與德育的關系：德育工作要寓於各學科教學之中，貫穿於教育教學的各個環節。誠然，各學科教學主要任務是培養學生的科學文化素質。但是，離開了德育，教師的教和學生的學就不可能有正確的方向和強大的動力，學科教學也就不可能真正搞好。脫離了各科教學這一主渠道，德育工作就喪失了主陣地，也容易形成空對空，失去實效性。優秀的教師，總是把教書和育人和諧地統一、融合在一起，既使學生很好地掌握了學科知識，又對學生人生志向的形成、思想品德的發展、政治素質的提高產生重要的影響。因而各科教師都是德育工作者，這一概念不僅不過時，相反，在當前形勢下，需要進一步明確和叫響。

（3）德育方法的特點：1.道德教育的內容、方法服從學生的心理發展規律。2.教師在教育過程中始終是一位顧問，一位討論問題的參與者，一位幫助學生發現問題的引導者。3.緊密聯系學生的生活實際。

3．簡單應用

（1）小學德育的實施途徑

（2）小學德育方法的運用

4．綜合應用

小學德育原則的貫徹與落實

⑧ 小學教學怎麼貫徹形序法

關於小學語文課堂教學思路教師要擁有一顆「慧心」,通過自己的教學實踐不斷總結提高課堂教學效率的具體措施,對於小學語文教學,