小學數學排列組合ppt

Ⅰ 我需要了解小學三年級的排列組合問題,如何區別是排列還是組合,或既是排列也是組合,分別用什麼公式計算

如果問題中的順序對結果不產生影響，那麼需要計算組合；如果問題中的順序版對結果產生權影響，那麼需要計算排列。具體的公式需結合具體的事例進行分析。

比如：三人握手問題，這里只要求兩人握手即可，這里沒有順序的要求，需要計算組合，組合的公式為（3×2）÷2；除以的原因是組合中有一半是重復計算的。

比如：三人排隊的問題，這里的順序對結果是有影響的，每個人站的位置不同結果不同，排列的公式為：3×2×1=6種。

(1)小學數學排列組合ppt擴展閱讀：

兩個常用的排列基本計數原理及應用

1、加法原理和分類計數法：

每一類中的每一種方法都可以獨立地完成此任務；兩類不同辦法中的具體方法，互不相同(即分類不重)；完成此任務的任何一種方法，都屬於某一類(即分類不漏)。

2、乘法原理和分步計數法：

任何一步的一種方法都不能完成此任務，必須且只須連續完成這n步才能完成此任務；各步計數相互獨立；只要有一步中所採取的方法不同，則對應的完成此事的方法也不同。

Ⅱ 誰有關於排列組合數學最直觀的演示PPT或者動畫課件

http://wenku..com/view/8cb3bd0b7cd184254b3535af.html

http://wenku..com/view/b055e569a45177232f60a27a.html

Ⅲ 小學數學中的排列組合

6*（6-1）/2=15（場）

假設有n個班級，則公式為n*(n-1)/2

這個學期剛學了的！

相信我！就沒錯！

Ⅳ 小學數學排列組合問題!!!

這個問題不是很難，但是排列組合小學生不一定能很透徹的明白。

簡單的來說吧，可選一張或者若干張。那我就以5分的為准，他有四種選法：
0張，1張，2張，3張。

我沒選好一種與其對應的3分就有5中選法，即0、1、2、3、4張。

3和5也是兩個奇數，具有什麼性質我就不多說了。

那麼就這題而言，任意的選法，所得的郵票面值的和都不一樣。

這個不信你可以一個一個的加加看，以後高中會詳細的講解為什麼。

因為題目要求必須選一張，所以共有4*5-1=19中選法。

Ⅳ 請教一道小學數學題（排列組合），求解題思路，謝謝！

因為你這樣是不行的，假如這6個人都選擇了小組1呢。所以應用到排列組合的知識，即C63=20。所以答案是20種

Ⅵ 請教一道小學數學題（排列組合），求講解，謝謝！

首先，狀態總數為10個數中取4個數組成的數字個數：10！/（6！4！）*4！=5040；
然後計算其中不可行的情況：
最後一位為奇數的情況數：5*9！/（6！*3！）*3！=2520；
第一個數字為「0」並且最後一位為偶數的情況（為奇數的情況上式包括了）：4*8！/（2！*6！）*2！=224；
於是答案：（5040-224-2520）/5040=2296/5040=41/90。

Ⅶ 小學數學問題，和排列組合有關

這個不是小學范圍內的題目。
設從發球開始經過4次傳球，得到球的人的編號為1、內2、3、4、5，容則1和5是甲，2和4不能是甲，每相鄰兩個編號不能是同一個人。其實就是在討論甲乙丙丁四個人分配到編號1到5有多少種滿足條件的排列組合。
如果3號是甲，2、4都有3人可以選擇，C(3，1)×C(3，1)=9，
如果3號不是甲，有3人可以選擇，但是2、4都只有2人可以選擇，C(2，1)×C(2，1)×C(3，1)=12，
9+12=21，一共有21種不同的排列組合。

Ⅷ 小學數學排列組合問題，請學霸同學指教,謝謝！

6個的時候應該有2×2×2×2×2×2＝64種排列

7個的時候應該有2×2×2×2×2×2×2＝128種排列

Ⅸ 小學數學二年級上冊的《數學廣角》——排列組合 的課件找不到合適的

數學廣角（排列與組合）詳案
教學內容：義務教育課程標准實驗教科書（人教版）二年級上冊第八單元簡單的排列與組合。
教學目標：
通過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數與組合數，初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程。
使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力。
培養學生有序、全面思考問題的意識。
感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程。
教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具准備：課件
學具准備：同桌兩人一份數字卡片（1、2、3）、每人一張練習紙、文具盒
教學流程：
一、情境導入，展開教學。
師：「小朋友們，今天我們一起來學習『數學廣角』。（課件出示）首先，讓我們去『數學城堡』玩一玩吧！（課件出示）可是，門被一把密碼鎖鎖住了。你想解開密碼進去玩嗎？」
生：想！
（課件出示）衛兵說：密碼是1和2組成的兩位數。（請學生齊讀）
師：你覺得可能是哪個數？
生：12或21。（板書）
師：「有可能是1或2嗎？」
生：不可能。
師：「為什麼？」
生：題中要求是兩位數，1或2是一位數。
師：「兩位數」所佔的是哪兩個數位呢？
生：十位和個位
師：1或2是不可能的，那12和21你能確定哪個是密碼嗎？
生：不能。
（課件出示）衛兵又說：密碼是1和2組成的兩位數中的較小數。（請學生齊讀）
生：12！
師：小朋友，你真聰明！
二、擺數活動，體驗新知。
（一）師：數學城堡中有這樣一題：用1、2、3能組成幾個不同的兩位數？（空一些時間讓學生思考。）接下來，我們同桌合作來研究一下這一題，請聽清楚要求再動手。
（課件出示）要求：利用信封中的三張數字卡片，同桌兩人合作，一人擺數，一人把數寫在練習紙上，最後數出一共擺了幾個兩位數。
學生同桌合作探究，教師巡視，有目的地將有代表性的寫法板書在黑板上。
反饋：1、（漏寫的）
2、（多寫的）
3、（比較凌亂的寫法）
4、12、21、13、31、23、32 共6個——能用算式來表示嗎？
師：你覺得她寫得怎麼樣？（生：有規律）--------兩個數字交換一下。
5、12、13、21、23、31、32 共6個——能用算式來表示嗎？
師：你覺得她寫得怎麼樣？（生：有規律）--------從小到大，1、2、3輪流放在十位上。
教師組織逐個分析：這是哪位小朋友寫的？你們同桌兩人能說說自己的想法嗎？
（有順序的寫法可以請學生多說幾遍：「誰聽懂了他們的想法？你再來說一說？」實在說不清可以請學生上講台擺一擺。用握手來表揚回答精彩的學生。）
師：看了這么多方法，你覺得哪種寫法好一些，為什麼？（有規律）假如用1、2、3、4來組成幾個不同的兩位數，你覺得採用哪種方法來寫能寫得又快又好？（第5種）
（二）師：剛才老師與某某小朋友握了一次手，與某某小朋友也握了一次手，那麼，（課件出示）像這樣每兩人握一次手，三人一共握幾次手？
學生：2次，3次，6次……
師：到底是幾次呢？
解決這個問題呀，我們可以（板書：表演）一下。請你找身邊的小朋友表演一下。
生匯報一共幾次，並選一組上來表演。表演完了板書（3次）
師：如果我們在家裡,沒有3個人,或者考試的時候,你怎麼握手呀?你還有什麼好辦法嗎?（畫圖展示）
請學生畫一畫，實物投影反饋。
（三）對比，體會排列與組合的不同。
師：通過剛才的學習，讓我們來思考這樣一個問題：（課件出示）
為什麼三個數字能組成6個兩位數，而換成三個人卻只能握三次手呢？
師小結：擺數是有順序的。
（課件出示）0、2、3能組成幾個兩位數？
師：你能很快寫出這些數嗎？把它們寫在練習紙上。
反饋——師：為什麼變成4個了？少了哪2個？為什麼？（0不能寫在一個數的最高位）
三、生活數學，鞏固練習。
師：其實生活中也有許多這樣的問題，讓我們走出城堡去生活中看一看吧！
1、（課件出示）
師：衣服的搭配中也有數學問題。兩件衣服，兩條褲子，共有幾種搭配的方法呢？
生：4種。
師：怎麼配？
學生說，教師課件演示。
師：你能列出一個算式嗎？（2×2=4）
2、（課件出示）
師：乒乓球比賽中也有數學問題。每兩位運動員進行一場比賽，一共要比幾場呢？
生：3場。
師：你覺得跟這節課中哪種問題的想法差不多？
生：握手問題。
3、（課件出示）
師：買東西付錢的過程中也有數學問題。這5角錢可以怎樣付呢？
請個別學生回答，教師板書：
①5角
②2+2+1=5（角）
③2+1+1+1=5（角）
④1+1+1+1+1=5（角）
師：老師是按什麼順序寫的？
生：先取5角，再取2角，最後所有的都取成1角。
四、總結本課，溫故知新。
（課件出示）
師：聽過這節課，你有什麼收獲？
有什麼想對大家說的？
（排數時是有順序的。）

Ⅹ 小學六年級排列組合數學題，下附圖（課後思考）

我算出來答案是42對的話就追問我吧，我給詳解