绘本在小学作文教学中的应用

⑴ 如何利用绘本来指导写作

1、审题。
审题就是分析文章的题目，弄清题目的意思。审题包括版三方面内容（1）找出重权点词，有些题目，有一个关键词，也叫“题眼”，题眼就是写作的重点。如《一件难忘的事》中的“难忘”之类。（2）搞清写作的范围和要求，即时间、地点、人称、数量、内容等限制范围。（3）弄明白是写人的，是记事的，还是状物、写景的。
2、确定中心。
记叙文总要表达一个思想，说明一个道理或表现某一方面的思想感情，这就是文章的中心。文章的中心要正确，对社会上正确的现象加以歌颂，错误的现象给予批评。中心正确，健康是文章的根本，对此必须首先要注意。中心还要求集中，一篇文章一般只能有一个中心，各方面内容都要紧紧围绕中心写。
3、选择材料。
作文的内容就是材料。写作文要紧扣中心选择材料，与中心关系不大的或无关的，要少选或不选。所选的材料还要真实、具体，真实就是不凭空编造，不夸大也不缩小。同时，还要注意材料的新颖、典型，不落俗套，要能够清楚地反映人或事的特点。

⑵ 怎样激发学生写作兴趣 探讨如何利用绘本激发小学生的

作为来一名教师首先要有责任自感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

⑶ 大猫老师的绘本作文课 一怎么样

绘本作文的教学是以绘本作为教学的主要媒介形式。而绘本本身对孩子内们就具有较强的容吸引力：绘本的图，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁幽默，意犹未尽，留给孩子们丰富的想象空间；绘本所展示的情节，曲折生动，引人入胜。孩子们在阅读绘本的过程中自然而然地就会被绘本奇思妙想的情节和夸张有趣的画面所吸引。在此基础上，教师的适时点拨和巧妙引导就很容易引起孩子们的共鸣，激起孩子们强烈的表达冲动，使孩子们在兴致盎然中不知不觉融入作文教学之中。

⑷ 作文在次走进绘本馆

生命如夏花来之绚烂，死亡如源秋叶之静美。——泰戈尔
从我出生的那一天起，我就注定要在这充满夏日激情的歌会上唱歌。我日日夜夜在黑暗地里忍受孤独的煎熬，在漫长的等待中，我学会了守望。我身上流淌着家庭的血液，流淌着坚强的力量，祖祖辈辈流传下来的关于盛夏的美丽传说像火一样在心中燃烧，激励着我。夏季充沛的雨水顺着丰腴而润泽的土地的空隙流下来，松动了土地。我身上喷发出前所未有的强大力量，在我身上不断地蠕动。我奋力地爬，向着那个未知的、美丽的、神秘的地方。

⑸ 小学作文,我也可以飞绘本的续编故事

百善孝为先，这是人之根；饮水要思源，这是人之本。只有守根本，才会明专孝道，只有明属孝道，报父母才不愧，对父母恩。
敬民亲爱，莫善于孝；教民礼顺，莫善于悌。移风易俗，莫善于乐；安上治民，莫善于礼。这是孝之根本，也是孝道，只有守孝道，才会明白父母恩德重如山，只有明白父母恩德重如山，才会懂得孝敬父母。
多少浮云游子梦，奔波前程远万里；父母倚窗靠，苦盼子女的消息。多少风霜的堆积，双亲容颜已渐老，莫到惭悔时未能报答父母恩。
为人子女，饮水要思源，母女连心，父子连意。父生病，是为子劳成疾；母心忧，是忧儿不成器。要多行孝道，父母恩一辈子报不完，所以要对父母孝顺，才对得起父母。古人云：“百善孝为先。”又有多少人能做到呢？你敢说你百分百做到了吗？行孝道，不仅仅是嘴上说，心里想，手上做，态度也要端正。对父母孝顺，是天经地义，是人之根本，并不是为争夺名利。要守根本就要记住一个字，那就是—孝。

⑹ 以绘本为基础的写作教学方案怎么写

绘本，它的页面装潢精致，画面精美，文字精练，所以深受孩子们的喜爱。
苏霍姆林斯基回说：“儿童是用色彩、形答象、声音来思维的。
”绘本的文之间有着不可分割的关联，它们相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。
这个故事具有形象性、趣味性、直观性、启迪性，有着丰富的内涵。
有个比喻非常的贴切：绘本中的一幅幅画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。
没有线，穿不成项链，没有珍珠，项链也就不存在。
画是绘本的生命。
绘本的画是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也就显得意味深长。
因此，好的绘本，它在讲一个故事的同时，也在提升孩子的观察力，丰富着孩子的想象力，升华孩子的精神世界。
运用绘本来进行作文教学，与传统意义上的看作文教学有相似的地方，但也有着它独到新颖有效的地方。
它在欧美、日本、台湾已经盛行，传到国还不久，但很快就引起了人们的广泛关注

⑺ 如何利用绘本阅读提升小学低年级学生的写作能力

我曾在一二年级家长群里采访过一些妈妈们：

“你关注孩子的阅读和写作吗？”

妈妈们几乎都是毫不犹豫的回答：“当然啊，现在谁不知道阅读的重要性啊！”

“那你都会做帮孩子做什么呢？”

妈妈们立刻骄傲的说：“我给孩子买了很多书的。我每天都陪孩子读书的！”

“然后呢？”

“??”

然后，就没有然后了

和妈妈们的对话让我想起我家对门邻居，孩子上三年级，是个女孩。邻居从孩子上幼儿园时就注意培养孩子阅读的习惯，经常看到她一摞一摞的买书，每天晚上都陪孩子读书，妈妈付出很多，孩子这几年书看的的确也不少。小区年纪相仿的几个孩子在一起游玩时，邻居的孩子也经常给我们表演她知道的故事，每当孩子声情并茂的讲故事时，邻居看着自己的孩子，成就感油然而生，感觉自己付出的都值得了。但孩子上三年级后，却出现了不适应，当语文学科从看图写话到要分析阅读题目要写大段作文时，发现积累这么大的阅读量孩子竟然无从下手，邻居也很茫然。

这个孩子出现的问题应该有一定共性：家长都知道阅读的重要性，几乎家家都买了很多书，但如何选书，怎么和孩子一起读书才最有效、到底要培养什么样的阅读习惯，如何从阅读到写作，除了读书还要做其它的什么??这些后续问题家长却不了解，家长能做到的是闲暇下来陪孩子阅读，再进一步家长也不知道怎么做才能提升孩子阅读写作能力。

你缺的不是书，缺乏的是方法！

事实上，能在了解儿童的基础之上给予儿童恰当的阅读引领和阅读指导的家长并不是很多。而如果您不能给予孩子这样的指导，那我们该怎么办？

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孩子都已经入学了，再晃晃就到小学中年级了，再等就小升初了，你不着急吗？

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⑻ 大猫老师的绘本作文课 该怎么读

这就是大猫老师的10堂绘本作文课。她爱孩子，懂绘本，精作文，三位一体，锻造专出绝佳好课！
在大属猫老师的课堂上，以众多经典绘本为媒介，通过独特的视角解读和创意十足的引导手法，激发孩子们的浓厚兴趣，让他们自然而然地迸发出蓬勃的想象力和创作欲望，写出灵气逼人的作文，令全国家长禁不住感叹：“哇，作文还能这样学！”
利用绘本通向写作，是在用绘本识字、摘抄好词好句，或者是更高级的看图写话吗？
绝不！
本书集合十数位大师之力，李欧·李奥尼（《田鼠阿佛》），玛格丽特·怀兹·布朗（《晚安月亮》），安东尼·布朗（《我爸爸》）……殿堂大师共赴“绘本作文”之约，济济一堂为孩子带来乐趣、美感、营养并重的创作，没有孩子会抗拒这样的“灵感魔力”。
“绘本作文”就是利用绘本这座宝库，佐以层层引导，激发孩子表达的欲望，让富有灵气和真情的文章自然而然地于他们笔下成就。
这样学“作”文，孩子们充满着浓厚的兴趣和旺盛的表达欲望，家长和老师体味着启发的快乐和成就感。兼具绘本阅读与作文写作的双重价值，尤其是特别针对小学一年级学习写作的特点，设定引导阅读的方向和学习作文的能力——宏观启发与具体指导相结合，极具实用性。