『壹』 中小学教师职称的意义在哪儿！
评职称现在是越来越难，条件攒够了还有年份的限制，更坑爹的是限制条件年年都在变，今年费尽心思弄到的明年可能就不算数了。而即使你条件都够，还有名额限制!而条件无外乎就是各级优质课、各级竞赛辅导奖、论文、班主任奖、其他奖励。我的感觉是优质课和辅导是需要自己努力可以得到的，班主任、文明班级、教师节表彰等奖励是学校看老师表现给的，需要既有工作表现也有人缘。至少需要得这些奖，你不能太消极怠工，太不负责任，教学成绩得还行，这无形中就推动了老师自己向积极的方向发展。
摘 要：如果把小学生比作是祖国含苞待放的花朵，那么小学教师则是培育花朵的辛勤园丁。由于尚处在儿童时期，小学生的智力、判断力、认知力系统没有完全发育成熟，因此小学教师作为小学生的启蒙老师，对小学生今后的成长和人生道路选择有特别重要的影响。本文将从对学生道德素质、心理健康、各方面能力、择业观方面简单阐述小学教师的个人素质在这四个方面对小学生产生的影响。
关键词：教师；学生；影响
胡锦涛书记在党的十八大中指出要努力办好人民满意的教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要实现这一目标，教师起着直接的作用。教师是教育方针的执行者，是教育过程的设计者，是教书育人的天使。培养学生的独立思考和创新能力离不开教师的引导和指导。学生各方面能力的培养，思想道德素质的提升，品格的养成等都要依靠教师。因此，教师的个人素质对学生的成长有着重要的影响。在各阶段学生的教师中，小学教师的个人素质对学生成长的影响尤为关键。
一、对学生道德素质的影响
小学阶段的学生具有其特殊性。小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。由于此时期，他们的认知系统尚不完善，正处在从简单依赖于社会的、他人的认知过渡到自身判断的时期，因此急需一个具有良好道德素质的榜样来帮助他们树立正确的人生观和价值观。教师是小学生最经常、最直接、最具权威性的榜样，在校期间基本所有时间都用来和教师相处。再加上教师地位较高。教师的一言一行，都会被学生模仿，进而影响他们的道德品质。陶行知认为：“作为一个人，道德尤为重要。道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有学问和本领也无甚用处。”[1]对于教师的职业道德，陶行知认为比起其他职业道德作用就更为重大。他说：“教育就是教人做人”。在这里陶行知深刻地揭示了教师职业道德不同于其他职业道德的根本点。所以，陶行知说，教师是学校的灵魂，教师的人格对学生的成长有重大影响。教师不仅应在教学过程中引导学生要尊敬父母、爱护同学、友善待人、文明用语，并且更要做到身体力行。充分体现“身教胜于言教”的价值。同时也可以通过参与和举办活动的方式帮助学生养成良好品格，例如带头参加并鼓励学生参与看望敬老院孤寡老人、植树节种树、感恩节对身边的人表达内心的感谢之情、在母亲节做一件能感动母亲的事等系列活动。
二、对学生心理健康的影响
小学生的心理发展是不成熟的，是可塑的。比起逐渐成熟起来的青少年，小学生的心理发展和变化具有较大的可塑性。小学阶段是培养良好心理品质与行为习惯的好时机。此阶段学生心理上具有较强的依赖性，心理不稳定，受外界因素影响较大。教师心理不健康可体现在以下几个方面：心情情绪化、悲观消极，或性格暴躁、经常发火，或虚荣文饰、弄虚作假，或紧张焦虑、惶惶不安。这些不良的心态或行为都会被学生看在眼里，在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆，当他们面对类似的刺激情景时，很容易以同样的方式做出反应 。台湾已故著名女作家三毛在年少读书时因数学成绩差，有一次数学老师把她叫上讲台，然后在她脸上用蘸满墨汁的毛笔画了个大大的“0”，并要求她转身给全班同学看，这一痛苦经历使三毛产生了严重的自闭症，造成她在家休学好多年，连门都不敢出，总是藏在自己的屋子里，直到后来学画才慢慢与外界接触了。河北省井陉矿务局第一小学的学生马国君，从四年级开始，精神出现异常。经父母调查，马国君在四五年级被其班主任打过40次，六年级上学期被打过十七八次。了解事实后，校方对班主任老师的行为做出相关处理，但马国君并没有因此走出被老师体罚的阴影，班上同学开始疏远他。他的精神处于恐慌之中，常常独自发呆，害怕见人，夜间睡眠差，经常作噩梦，幻觉性地把“老师”看成“怪兽”，形成恐惧、自卑、厌学等异常心理。1999年10月13日，河北医科大学第五医院精神病司法鉴定委员会受井陉矿区法院委托，对马国君病情做出司法鉴定，鉴定为延迟性心因反应，与被打体罚有关。以上两个案例说明了教师不健康的心理体现会带给学生不利甚至是一生阴暗的影响。作为教师，一定要强化养心和育心意识，要从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向育人为本的教育。[2]
三、对学生各方面能力的影响
能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。它受到先天因素的影响，但这种影响只占了一小部分。如果先天因素没有受到良好的培养和训练，能力也不可能得到应有的发展。可见，后天的教育和训练，对能力的发展意义重大。现在的父母由于受到工作、经济等方面的制约和影响，通常选择将自己的孩子委托其老人照顾。但有的老年人思想保守、教育方式陈旧，容易对孩子过于迁就、溺爱，容易事事包办等等，在这样的家庭环境下，孩子很难发展自我能力，另外也会对孩子智力刺激不足，最终导致孩子缺乏活力。因此，在家庭教育不能在培养学生能力上起较大作用的情况下，在某种程度上，学生各方面能力的培养，包括自主学习能力、生活自理能力、交际能力、活动组织能力等，就需要依靠教师。如教师在教学过程中，最基本应做到对所有学生一视同仁，对家庭条件好的学生或成绩好的学生优待，对家庭条件差的学生或学习成绩差的学生视而不见，只会降低后者的学习热情，不利于其学习能力的培养，会造成其破罐子破摔的不良心理。最新的调查研究显示，小学生的学习动机很大一部分是想得到教师的赞扬。因此，教师应对后类学生采取鼓励式教学。对他们给以更多的关怀。在培养学生交际能力方面，不可避免会出现个体差异。面对有些害羞内向或是不善言辞的学生，在沟通过程中，就要求教师要用耐心、恒心、信心实行施教，鼓励其多发言，开口说话，而不是破口大骂，表现得相当急躁和不耐烦。
四、对学生择业观的影响
教师是一个高尚的职业，也是很多人的向往职业。笔者在对50名小学四年级的学生做有关于理想是什么的问卷调查时发现，30%的学生表示长大后想当一名人民教师。而他们的理由相似，一般都是受其教师的影响，他们喜欢其教师，欣赏教师身上的某个特质，希望将来自己也能成为像他们一样传道授业解惑的灵魂工程师。可见，一个具有良好个人素质的教师对学生的择业观会产生一定的影响。另外，作为学生生活和学习的参与者，在相处的过程中，教师很容易了解学生的性格特点和特长，如此时，教师能够适当并恰当引导学生未来发展的方向和道路，对正处于人生初步阶段的小学生的自身发展来说也是具有积极意义的。这就需要教师具有善于发掘人才的素质和细心的品格。
总之，作为人类灵魂的工程师，教师的个人素质对学生成长的影响具有重要意义。而小学生正处于各方面的起步阶段，小学教师的重要性相对较大一些。教师要从各个方面严格要求自己，不管在知识水平，还是在个人素质水平上，都要提升。树立良好的学生榜样，一切为了学生，一切从学生出发，热爱学生，相信学生，尊重学生，以自己的人格和学识潜移默化地影响学生，为实现提高教育质量的目标而努力。
[参考文献]
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
[2]田保华 养心，是教育的本质所在；中国教师报；20101117第3版
（作者单位：杭州师范大学，浙江 杭州 311121）
『叁』 教师工作的意义与作用是什么
志愿一般都是填比来较稳的，比自如说，A同学平时成绩能够在760的总分下达到670，中考试卷会比较简单，大概能够比平时成绩高20-40分，而某个重点高中的分数线是708左右，而次之的中学的分数线是700左右。一般来说，除非对自己有绝对的把握，不然A同学是会选次点的中学的。
至于志愿填报，一般来说，你对自己适合的几个高中是比较熟悉的，到时候只要对比这几个高中，咨询下父母和班级相当成绩的同学的意见就可以了。
『肆』 教师指导的重要性
【摘要】幼儿园的孩子们需要一定的区域活动时间，但是由于其年龄尚小，因此教师在幼儿园的区域活动中需要起重要的引导作用。同时，教师的引导也是激励幼儿在区域活动中获取知识、提高交往能力的保障。但是当今在幼儿园区域活动中教师的指导却存在着诸多的问题，如缺乏及时的指导、指导太过频繁、指导内容过细等。本文旨在对教师在幼儿园区域活动中的指导所存在的问题及正确的指导策略作出浅要阐述，以此为当前的幼儿园教师指导提供经验。
引言
随着社会对教育的普遍重视，幼儿园教育也获得了巨大的关注。区域活动在幼儿园教育中占有重要地位，对幼儿的动手能力、交往能力、表达能力以及激发幼儿的学习兴趣有着积极的影响。然而当前幼儿园的区域活动情况却不容乐观，存在着很多的问题。在教师的指导策略上也是如此，众多教师在幼儿的区域活动中没有进行指导或指导策略不当正是幼儿园区域活动中存在的大问题。
一、教师指导在区域活动中的重要性
1.有助于培养幼儿的动手、动脑能力。教师在区域活动中的指导对幼儿的动手能力是一种高效的培养。例如，以绘画为主题的区域活动中，不同的幼儿有不同的反映与表现。有的幼儿可能不会画，有的幼儿会把苹果画成紫色，有的幼儿则把轿车画在天上。针对不同的幼儿，教师需要有不同的指导。对不会画的幼儿可以进行引导教学，对想象力丰富的幼儿可以加以鼓励和肯定等，这对幼儿动手能力、思考能力的培养都是非常有帮助的。
2.有助于幼儿对知识的获取。幼儿园区域活动中，教师的指导可以促进幼儿获取知识与经验。这是因为区域活动的内容一般都是根据幼儿的实际学习需求而确定的，一旦幼儿得到了教师的指导，则可以很容易掌握区域活动中包含的技巧与经验。这样，区域活动的意义才得到实现。幼儿也能从中获得知识与经验。
3.有助于幼儿社会性的培养。教师的指导对幼儿社会性的养成也具有非常大的帮助。以在沙水区做城堡为例。如果没有教师的指导，很多幼儿可能只是一个个独自地摆弄沙砾却无从下手。在这样难度较大的区域活动中，教师需要引导幼儿间进行合作。这不仅仅可以加强幼儿之间的了解与合作，还能让幼儿在相互之间进行学习，提升幼儿的社会性。
二、当前幼儿园区域活动状况
据有关调查显示，公办与私立幼儿园在开展区域活动方面有比较大的区别。76%的公办幼儿园均能够将开展区域活动作为幼儿园每日的必要活动，且保持每日2次，每次45分钟，时间多安排在下午。而私立幼儿园在开展区域活动方面的意识比较淡薄。有的幼儿园开展区域活动次数少，有的甚至没有开展过区域活动。而在开展区域活动的私立幼儿园中，只有25%的幼儿园是有教师在旁进行有计划的指导，40%的幼儿园是无计划的指导，剩下35%的幼儿园甚至是根本无教师进行指导，区域活动演变成幼儿的自由活动。
三、目前幼儿园区域活动中教师指导存在的问题
1.教师缺席，区域活动变成自由活动。由上述的调查资料也可以看出来，部分幼儿园的区域活动是缺乏教师的进行指导的。而根据进一步的问卷调查发现，教师缺席区域活动的原因主要是因为教师对幼儿园的区域活动概念的误解。
2.教师在区域活动中的指导没有做到适时适度。区域活动中，教师的指导是必要的，但是并不意味着教师可以在任何时间、以任何方式对幼儿进行指导，而应该做到适时适度。适时指的是教师的指导需要在适合的时间给予。然而当前社会中，许多教师的指导都没有做到适时适度。
3.指导理论多而实际操作少。根据问卷调查显示，有一部分教师对幼儿的指导形式多以理论讲解为主，却缺乏实际性的操作演示。这样的后果就是教师将自己的知识强塞给幼儿，但这些知识却不能被幼儿熟悉地掌握。因为幼儿不是通过自身的操作、思考而得来知识。这对幼儿的动手、动脑能力都是非常不利的。
四、幼儿园区域活动中教师的指导策略
1.指导要做到适时适度。幼儿园的区域活动由于幼儿年龄小、人数多，非常容易产生各种状况。如幼儿对活动区域不清楚，多个幼儿争抢同一玩具等。像在这种类似的情况下，教师的介入是非常必要的。同时教师需要注意到的是，根据幼儿的不同表现，需要选择不同的时机进行指导。这就需要教师在平常的活动中对每个幼儿进行观察与了解分析。
2.指导要理论与实际相结合。理论讲解固然重要，但是如果理论脱离了实际，就会变得空洞而难以理解，尤其是指导的对象还是幼儿。例如，在剪纸的区域活动中，教师对遇到困难的幼儿进行指导，除了相关的理论指导外，还需要进行实际的操作演示。这样才能使幼儿直观地对不同的剪纸方法有所了解。而事实上，教师在区域活动中的理论与实际相结合的指导方法对提升幼儿的学习效率和加深与教师的交流有很大帮助。
3.指导也要讲究因材施教。要做到因材施教要求教师对幼儿有全面的观察与理解。观察的内容包括幼儿的动手能力、爱好、兴趣等等。同时，不同的幼儿也有不同的理解能力。对理解哪里强的幼儿，教师只需要加以简单的引导即可帮助幼儿解决困难；对理解能力稍弱的幼儿，则需要教师进行详细的指导或者是亲身示范。
五、结语
幼儿园的区域活动中，教师的指导有着不可替代的作用。然而目前很多幼儿园的区域活动仍然存在很大的问题，主要原因在于教师对幼儿园区域活动的理解有误。为了幼儿的健康成长，教师应当主动承担责任，在幼儿的区域活动中积极发挥自身的指导作用，并且学会运用正确的指导策略进行指导。如对幼儿因材施教，鼓励幼儿间的差异性，提供适时适度的指导等等。
参考文献：
[1]金卫国.幼儿区域活动中教师介入指导策略研究[J].教学月刊:小学版,2017(10).
『伍』 小学教育学 提高教师的社会地位有何重大意义
提高教师的社会地位，有以下几个方面的重大意义。
1、可以强化全社会尊重内知识、尊重人才、重视教育容的意识。虽然近几年教师的社会地位不断提高，但有的地方还不同程度地存在着对知识、对人才、对教育特别是基础教育不重视的问题。通过提高教师社会地位，可以促进社会各界形成重视教师、教育的浓厚风气。
2、可以推动“科教兴国”战略的深入开展。国家强盛的关键是提高国民素质，培养人才，而国民素质的提高和人才的培养，基础在教育，关键在教师。因此要尊师重教，这样才能完成普及九年义务教育、扫除青少年文盲、发展职业教育和成人教育的任务。
3、引导政治素质高、专业基础好的人才进入教育领域。教师的社会地位不断提高，特别是工资、福利、待遇在有保障的情况下逐步稳定增长，会吸引高中的优秀毕业生积极选择师范院校，会吸引高校的优秀毕业生积极从事教育行业，为提高教育教学质量打下坚实的基础。
『陆』 教师人格魅力的重要性
一、人格魅力的内涵
人格魅力是个人具有的吸引力，也是一个人在性格、气质、能力以及道德品格等方面所产生的吸引人的力量表现。同时是一个人立足于社会，获得他人尊敬与认同的重要因素。良好的人格魅力，不仅能够有效地提高工作效率，还能够很好地增强人与人之间相处的融洽程度，创造良好的社会环境。
二、小学教师人格魅力的表现形式
小学教师是我国教育事业中的重要建设力量，其人格魅力将直接关系到小学教育工作的质量与成效。小学教师人格魅力往往会通过相应的形式表现出来，主要表现形式有：一是言行;言行是小学教师人格魅力的重要表现形式，尤其是文明友好的言行更能够增强小学教师人格魅力，起到吸引学生的效果，有助于增强小学教师的感染力与吸引力。二是能力;工作能力直接关系到小学教师人格魅力的提升，特别是工作能力非常突出的教师，他们的人格魅力往往高于工作能力一般的教师，更容易让学生信服。三是道德素养;道德素养是小学教师个人魅力的表现形式之一，热爱教育事业、热爱学生并注重个人道德修养的小学教师往往更受学生的欢迎，其人格魅力也随之不断增强。
三、小学教师人格魅力的重要性体现
(一)教学工作质量的保证
小学教育并不只是简单的传授知识，还包括帮助学生培养良好的行为学习习惯与独立能力。这一阶段，小学教师的人格魅力非常重要，具有良好人格魅力的小学教师往往会从学生的角度来思考教学工作，并采取更为科学合理的教学方法来开展教学，这样能够更好地保证教学工作质量。通过具体的示范，学生对小学教师的信服程度也会随之增加，会更加积极参与学习，从而教学质量也能够得到相应的保证。
(二)学生安全是学习的保障
安全工作是学校教育工作的重要组成部分，是提高教学质量的前提和基础。学生的安危、直接关系着千家万户家庭的幸福、影响着学校教育工作顺利开展和社会稳定。小学教师人格魅力能够增强责任意识，成为对工作认真负责任的教师。责任心强的教师对学生的关爱是无私、无息的，有责任感的教师能牢固树立“安全第一”、“一切为了学生，为了学生一切”的思想，把学生的利益放在心上，在保护学生的同时注重教导学生安全意识，增强安全防护能力，避免学生受到意外伤害，确保学生安全。然而也有部分教师在实际的工作中，工作责任心不强，对工作采取交差、应付的态度，这样使得学生的安全得不到保证。如学生在休息时间自行到池塘游泳身亡、女学生受人侵犯，雨中高压线下受害、寄宿制学生夜里生病想不开办法而致病情加重，或者耽误治疗出现意外事故等，均反映出小学教师人格魅力是学生安全学习的保障。只有具有良好的人格魅力，其责任意识才会增强，才会积极对学生负责，正如以上事件，如果教师平时加强对学生安全意识培养、教导学生学会自我保护、提高学生独立生活能力和安全防护能力便可预防或避免不安全事件的发生。
(三)学生健康成长的基石
作为小学生，他们更容易受到外界环境的影响，尤其是
小学教师的言行的影响，而部分小学教师在实际教学工作中，经常将个人的不良习惯呈现在学生面前，如小学教师一到课余时间就打麻将、赌博，在课堂上就变得无精打采;还有的小学教师不注重个人形象，女教师披头散发、着装个性化、男教师穿拖鞋进教室等，这些不良行为，对学生的健康成长造成严重地影响。具有人格魅力的小学教师，则会严格按照教师职业规范严格约束个人的言行与形象，从学生健康成长的角度来开展教学工作，并积极引导学生养成良好的学习与生活习惯，这样能够更好地帮助学生健康成长。由此可见，小学教师人格魅力是学生成长的基石，能够帮助小学教师树立正确的学习思想。
(四)提高教师队伍建设水平的关键
教师队伍建设一直是我校关注的重点，也是小学教育工作得到顺利推进的重要保障。人格魅力能够帮助小学教师严格按教师行为规范的要求，积极开展业务知识的学习，并结合小学生的特点开展针对性的教学工作，从而有效地提高教师队伍建设水平。在人格魅力的指引下，教师通常较有耐心，针对小学生需要重复很多遍的学习内容，他们能够给与足够的悉心教育与教导，确保学生能够理解并掌握相应的学习内容。与此同时，也能够真诚友爱地对待学生，并用爱的光芒照亮、指引学生成长，除了关心学生生活之外，还会关注学生的心理、兴趣、性格等，这样可以帮助小学教师积极提高教学能力，从而塑造爱岗敬业、乐于奉献的教师形象，这样能够有效地提高教师队伍建设水平。
结语
小学教师人格魅力是小学教育工作得到顺利推动的关键，也是小学教师队伍建设的核心。在提升小学教师人格魅力方面，需要充分地认识到小学教师人格魅力的重要性，并采取合理有效的措施不断加以提升。作为小学教师，不仅要从思想上重视人格魅力，而且还要在日常行为活动中严格按照教师职业规范约束个人言行，从而不断增强个人人格魅力，提高教学工作水平。
『柒』 如何做好小学班主任工作的重要性
科技文体活动以及共青团、少先队、学生会工作等等，都需要通过班主任或者在班主任的支持协调下进行。这些工作从德育的角度看，都是对学生进行德育的重要途径，相互之间有密切联系。有人说，在学校，条条渠道通向班主任。还有更形象的形容：“班主任像针鼻儿，各项工作的线都要纫进这个针鼻。”通过班主任的协调，把校内各项工作在本班范围内组织成为一个整体，以整体的力量对学生施加教育影响。可见，班主任是使校内各种力量形成教育合力的纽带。
从另一个角度看，班主任还是联系本班各科教师的纽带。一个班的学生要学习多种学科知识，要参加各种各样的活动，需要本班全体任课教师相互配合，团结一致才能开展工作。如果说任课教师更多地对学生的某一方面负责的话，班主任则是对学生的整体发展负责。各门课程的学习以及德、智、体、美、劳几方面的发展，都要落实在同一个班、每一个学生身上。要使学生全面发展，离不开班主任的组织和协调。教育学生是很复杂的工作，有关教师必须成为一个坚强的集体，对学生进行统一的教育。各吹各的号，各敲各的鼓，是无法教育好学生的。马卡连柯说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能教育儿童。”通过班主任的主动联系，形成本班任课教师团结协作的集体，并通过这个集体去教育学生，也是班主任纽带作用的重要体现。
『捌』 “记忆力”对小学教师在教学工作方面的意义
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