❶ 如何有效整合信息技术与作文教学之我见
一、运用信息技术创设情境，激发学生的写作兴趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有兴趣就没有写作的欲望。小学生由于受阅历、年龄的限制，总感觉没有东西可写，没内容可写，如果再没有写作的兴趣，就会对作文感觉头痛，甚至厌恶。因此，让学生始终要对学习活动保持着一种兴奋的状态，并以积极的态度投入到学习之中去，才能取得良好的学习效果。运用现代教学媒体创设情景，可以有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。多媒体软件有生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，令学生入情入景，激活学生的发散思维，调动起学生写作的积极性，并扩大训练容量，达到教师善教乐教，学生善学乐学，开阔视野，丰富知识，活跃思维，发展智力，巩固写作能力的效果。教学时，教师根据作文要求运用信息技术，可把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣。例如在写有关动物的作文时,可选形态、动作、睡眠等等不同的画面，通过反复播放，特点定格等方法，通过听觉、视觉等多种感官的参与，使学生通过互动交流，在轻松愉快的氛围中，学生就会按作文的要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察力。此外，教师还可以进一步指导学生，结合信息技术，以电脑媒介为手段，输入文稿，掌握文章的排版技能，学习网络技术，登陆相关网站论坛，注册用户，发送文章，从而使更多的人能够浏览到自己的文章，充分体味到作文成功的喜悦。让学生快乐作文，激发学生作文兴趣，提升学生实践能力。
二、运用信息技术进行作文教学，拓展学生思维空间。
作文是学生语文综合素养的体现，学生由于受到知识窄、视野范围小的限制，出现无话可说的局面，不能很好地展示自己语文学习的水平。传统的封闭式作文教学模式已不能适应时代的要求，取而代之的是“创新情景”、“探索新知”、“应用拓展”这一开放式的教学思路。现代教育技术具有延伸功能，它可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制，大大增强教学的功能和人体器官的功能，大大提高人们认识、理解客观世界的能力，实现具体与抽象、理论与实际的有机结合。“拓展思维、畅所欲言”，是为了增强学生的参与意识，发挥学生在课堂上的主体作用而设置的。利用信息技术向学生提供情景、画面、材料，指导学生进行立体观察、多向思维帮助他们弄清任务与人物、事件与事件、人物与事件之间的关系，弄清局部与局部、局部与整体之间关系。多媒体化对视觉的冲击，它的震憾力，更能触动学生的心灵深处，使学生触景生情，从而使对学生思维的训练达到了一个新的高度。与此同时，引导学生进行符合情理的想象和联想，使他们由静想动，由内向外，由人物的外貌、神情、动作想到人物的内心世界；由眼前想过去，想将来，由此事物想到彼事物。拓展学生的思维空间引起学生的兴趣，增强学生的想象力，从而在大量的资料面前及逼真的情境面前，学生必然有话可说。教师在课堂设计中应注意由浅入深，在教学内容的设计、教学方式的选择、驾驭课堂的能力上，要为学生提供一个广阔的思维空间。通过画面展示、切换、组合等步骤，进一步启迪学生思维创新，达到思维活跃，观察、思维、联想互为作用，相互激发，产生共鸣，使学生发表出自己的建议和想象内容。
三、利用信息技术帮助学生收集写作素材，蓄积写作灵感。
创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生平时真正注重的却不多，即便课堂上刚刚分析过的写作内容，学生也常常是讲起来头头是道，写起来空洞乏味。究其原因，还是平时积累太少。引入现代信息技术后，可以说作文的授课方式有了新的转变。计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣。我充分利用学校信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充。学生鼠标轻点，大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作，真所谓“秀才不出门，尽知天下事”。通过多媒体展示，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的范文、一段段生动有趣的文字，都呈现在了学生面前。平时的收集，课堂的展现，镜头一转，学生的脑海中尽可回荡放映的情景。即看即写，即写即评，既剖析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用，形象而又直观地延伸了课堂阅读教学，丰富了学生对写作素材的积累，增强了学生的观察积累能力。
四、运用信息技术，提高作文评改效率。
评改是学生作文训练不可缺少的环节，它起着指导、分析、激励的作用，是提高学生习作质量的有效途径。作文评改一直都是一个高耗低效的工作。多媒体可以帮助教师从琐碎的评改中解脱出来。由于多媒体具有形象直观的特点，作文的评改简捷、高效了许多。利用多媒体进行习作评改的优势还在于让学生直接参与到从批改到讲评的整个过程。以往的作文批改都是在课后，即使是面批，也只是一对一进行交流，不能使全班学生受益。而运用多媒体手段，当场组织全班学生集体评议，既节省了时间，还大大提高了教学效率。在作文评改课上，将有代表性的作文投影到大屏幕上，师生共同讨论修改。将批改的过程完整地展示给学生看，不仅能纠正有代表性的错误，而且能教给学生修改文章的方法：让学生明白“批、改、增、删、调、换”等是修改文章的一般方法，以及它们的规范符号。修改完后，用投影仪将修改前后的作文展示在大屏幕上进行对比，让学生明白修改的重要性，懂得“文章不厌百遍改”，“好作文是改出来的”。促使学生养成写完作文后自觉修改的好习惯。通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互促进，相互提高。在交流评议中，每个学生的作文都有机会接受别人的评议，并从中取长补短。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发；写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正，师生共同完成修改任务。这样的作文讲评，既可营造愉快热烈的氛围，又有利于学生作文思路的开拓，有利于差生借鉴、参考，使全体学生互帮互学，共同提高。
总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机和活力。它优化了作文课堂教学环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，弥补了传统作文教学的许多不足，为学生创设了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，发挥了学生创造的个性，大大提高了课堂教学效率，为作文教学开辟了新的道路，从而使学生文思泉涌，引来源源不断的作文之“活水”。
❷ 怎样提高初中信息技术课堂教学效果之我见
怎样提高初中信息技术课堂教学效果之我见
我作为一名教育工作者，我认为提高课堂教学效率，是我们很多教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。
在中学教学中，计算机操作课是一门操作性较强的学科，如何提高计算机操作课堂教学效果就值得众多计算机教师去努力探索；虽然“向45分钟要质量，提高课堂教学效果”，一直都是我们教师努力探索的目标，但是，计算机学科和其他学科相比，存在着很大的差别，它是实践性较强的学科：一节课内要使学生尽可能学到更多的计算机知识，操作熟练，需要教师花费一翻心血，寻找使每节课达到最佳效果的有效途径，因此说这一课题，值得计算机教师努力探索。要想提高计算机操作课堂的教学效果应从以下几方面入手：
1．确定适当的教学内容，在我们首先要处理好文化基础课程、专业课程、实践课程的结构和比例。鼓励教师根据专业特质开发有特色的校本课程，在课题研究过程中，我们从学校的课程设置、教材选用与社会需求、学生学习兴趣的关系来研究探讨学生的厌学成因及其对策。通过调研和实践，我们进行了课程改革，从学生感兴趣的技能入手，突出中学学校的职业特色，淡化文化课及理论课，降低文化课的学习目标，加大专业技能课的课时比例，强化技能考核，并制定了计算机、电脑美术、服装等专业的技能考核方案，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。并为此编写与课程相适应的校本教材。对提高计算机操作课堂的教学效果起了关键的作用
2．选择合适的教学方法合适的教学方法对教师的教学，学生的学习都起到事半功倍的作用。 我们可以从以下几方面入手：
首先，教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。教师主导作用即通过教师认真编导教程，积极引导，不断辅导，落实到重在导思，导操作上，最后，使学生通过自己的学习及不断的练习，能独立完成有关操作并享受自己操作成功的喜悦心情，这样一定能达到最佳效果。
其次，教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。计算机操作课是有趣、好玩的，因此，教师在教法的选择上应注意激发兴趣。常言道：学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最旺，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。因此，教法的选择、运用，必须有利于激发兴趣、培养兴趣、稳定兴趣、发展兴趣。
再次，教法选择应注意自学能力的培养。计算机技术迅速发展，一种操作系统和一种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去，在学校学到的知识又十分有限，因此只有通过自己不断地学习、不断地进取，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。
3．选择合适的教学步骤计算机操作课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会导致浪费时间，学生学不到知识的结果。因此，教学步骤设计是否合理，直接影响到课堂教学的整体效果。
教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节。而有部分教师对教学步骤的设计不够重视，导致上课时松散不紧凑，浪费时间，学生练习也没有连贯性，最终达不到预期的目标。
4．安排充足的练习时间计算机操作课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地学习，那将导致学生当时好象掌握了而课后全部忘记的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的练习时间，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率更高。
5．估计课堂可能出现的问题，确定解决问题的办法计算机教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到或这或那需要及时解决的问题。比如：因学生操作不够熟练或错误的操作，可能会得到相反的效果甚至出现死机现象，而学生又未能自行解决；又如，计算机操作课需要使用计算机等有关设备，在授课过程中，有时设备会出现某种故障等等，而有关这些问题都要求教师及时解决，也只有及时解决，才能确保教学的顺利进行，确保学生在45分钟内掌握所学的有关操作，才能保证教学任务的完成，才能提高教学效果。因此，计算机教师应根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题的办法。
总之，提高初中信息技术课堂教学效果的途径是多方面的，只要我们在教学中不断探索，勇于开拓，勇于创新，定会寻找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。