對私立學校教師的管理

1. 私立學校教師應享有哪些合法權益

一名教師在民辦學校中，從受聘上崗、教師管理直至離職存在著一系列法律問題，如果能做到妥善處理，既能維護教師與學校的雙方權益，又能體現民辦學校用人機制的靈活性，穩定優秀的師資。反之則勢必影響到民辦學校教師的穩定，尤其是當學校與教師之間的矛盾如未能很好解決，一旦上升到法律程序，必然會給民辦學校的管理帶來被動局面，最終影響到民辦學校的可持續發展。
但是，由於民辦教育的立法工作相對滯後於民辦教育實踐，20年來，我國一直沒有專門的法律法規來規定民辦學校教師的權利和義務，調整民辦學校教師與學校之間的法律關系。《民辦教育促進法》的出台，雖在一定程度上解決了上述問題，但仍不能滿足現實工作的需要。在此，我們以《民辦教育促進法》為基礎，結合《教育法》、《教師法》、《民法通則》、《勞動法》、《合同法》及其他相關法律法規的具體條文和精神，從民辦學校教師應聘上崗、解聘離職及聘任期內三個環節來分析教師與學校雙方的法律關系。
一、 教師與學校在應聘和招聘環節中的法律問題
民辦學校教師與學校的合作是一個雙向選擇的結果。而應聘和招聘程序又是雙方合作的首要環節。在此環節上，雙方的行為應具有以下特徵。
1．合法性，在此特指雙方的身份和特定的招聘和應聘行為的合法性。
民辦學校的合法性主要體現在：符合《民辦教育促進法》第九、十、十七、十八條的相關規定，取得辦學許可證，並依照有關的法律、行政法規進行登記，登記機關應當按照有關規定即時予以辦理。符合上述規定的辦學機構才是合法的民辦學校，才能依法進行招聘教師等其他教育活動。
教師的合法性體現在：具備《教師法》及《教師資格條例》以及《民辦教育促進法》第二十八條所規定的教師資格和任職條件，才能應聘民辦學校的教師崗位。此外，由於我國教師流動受到很多限制，在此還應要求，應聘的教師首先應保證自己人身關系在法律上無瑕疵問題。
2．真實性。它是雙方的合作的誠信基礎。其要求民辦學校應對其在各種招聘場所所發布的招聘信息的真實性和對應聘者所做出承諾的真實性和實效性承擔法律責任。反之，也要求教師對自己所提供的應聘材料的真實性，所提供證件的有效性予以法律上的保證。
3．契約性。民辦學校與教師雙方一旦確定聘用關系，應以鑒定聘任合同的形式將其固化。此時雙方的聘用關系應完全受到《勞動法》的調整。民辦學校（或地方教育行政部門）所制定的格式合同的內容不得於與《合同法》中關於合同的基本規定及聘用勞動合同的專門規定相違背。由於雙方信息不對稱，學校應保證教師在簽定合同前對學校的與之相關的人事政策及管理制度有詳盡的了解並無疑義。
4．在招聘工作中，民辦學校還應保證招聘程序的合法性及招聘工作的公平性和公正性。
二、民辦學校與教師在解聘離職程序中的法律關系的處理
在民辦學校，教師離職有兩種情況：一是聘用合同期滿，雙方不再續簽聘用合同。二是聘用合同期未滿，教師或學校單方提出解除聘用合同。在第二種情況下，任何一方提出解除聘用合同，都意味著雙方合作關系破裂（極少數特殊情況在此可忽略不計），能否妥善地依法處理包含其間的法律問題對於學校的穩定和發展至關重要。在此有四點探索：
1．提出解除聘用合同的時間是否合法合理
《勞動法》第二十五條和第三十二條分別規定了用人單位和勞動者可以隨時解除勞動合同的情形；在第二十六條、第二十七條和第三十條分別作出了用人單位和勞動者在此情形下單方解除勞動合同應提前三十天書面通知的規定。這些規定應完全適用於民辦學校與教師之間的聘用關系。然而由於學校教育工作的特殊性，在學期中途，教師單方向學校提出解除合同，學校在短時間內很難找到合適人選，對學校的教育教學的穩定造成較大影響；學校單方解僱教師，此時各個學校人員相對飽和和穩定，也會為教師在短時間內再就業帶來一定影響。因此，針對民辦學校，無論是教師還是學校單方提出解除聘用合同在必須合法的時候應考慮其合理性。建議民辦學校與教師雙方在聘用合同中約定，除非重大責任事故和特殊情況，雙方均不得在學期中期單方解除聘用合同。
2．提出解除聘用合同的理由是否合乎法律的規定和雙方的約定
在何種情形下雙方可以解除勞動合同，在何種情形下單方可以提出解除勞動合同，在何種情形不能解除勞動合同，《勞動法》已有明確規定，此也應為民辦學校或教師提出解除聘用合同的法定理由。此外，在不違背法律的前提下，雙方在聘用合同的約定也應成為解除聘用合同的合法理由，尤其是合同中聲明的學校規章制度中的「天條」。其實嚴格意義上講，學校的規章制度也應是學校與教師聘用合同的中必不可少的附件。
3．因解除聘用合同而造成對方合法權益受到損害是否得到賠償或補償
民辦學校與教師的很多糾紛落腳點都是經濟因素，《合同法》、《勞動法》對一方違約或單方解除合同而造成另一方的合法權益受到損害的賠償責任作了明確規定；《勞動法》及相關法規對用人單位在法定情形下解除勞動合同的補償責任作了詳盡規定。對這些規定當無可置疑。然而這些規定對流動的教師卻缺乏相應的約束力，當誠信尚未建立時，怎樣挽回和減少因教師的突然離職而造成的損失，已是民辦學校管理者頗費心思的問題。目前有些民辦學校採取扣壓教師有效證件的做法，雖於法無據，實不得已而為之。解決此問題有兩種思路：一是雙方在協議中約定違約金；二是通過地區民辦教育行業協會為教師建立誠信檔案，使違約的教師在本區域的民辦學校中喪失再就業的機遇。
4．因離職而造成民辦學校與教師之間的矛盾是否有合理的解決渠道
《教師法》第三十九規定：「教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。」這可看作是解決民辦學校與教師之間矛盾的渠道之一。而在現實中，面對民辦學校，教育行政部門的作用和實效又是非常有限的。更多的老師願意通過勞動仲裁和法院來快速有效地解決問題，但一旦介入到司法領域，又涉及到法律成本和法律效率問題，並非教師和學校所認可的理想方式。解決二者矛盾的另一個渠道是借鑒國外私立學校做法，成立行業自律協會來維護雙方合法權益。
三、民辦學校和教師在聘用期內的法律地位及權利和義務
民辦學校教師的法律地位如何？究竟擁有哪些權利？又具有哪些義務？根據《民辦教育促進法》第二十七條規定：民辦學校的教師、受教育者與公辦學校的教師、受教育者具有同等的法律地位。從廣泛意義上說，民辦學校的教師在法律地位上和公辦學校教師平等，那麼民辦學校教師就應享有與公辦學校教師同等的權利和義務。我國1995年3月頒布的《教育法》是我國教育的根本大法，同樣適用於民辦學校，它在第三十二條明確規定：教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務、忠誠人民的教育事業。「《教師法》是適用於各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作教師的專項法律，其中當然包含民辦學校的教師。它對教師的法定含義、地位作用、基本要求和教師的權利義務有著明確規定。」
《教師法》第三條規定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。這一法律定位同樣適用於我國民辦學校教師的教師群體。
依據《教師法》和《民辦教育促進法》的具體規定和相關精神，我國民辦學校教師應享有以下權利和承擔的義務如下：
1．民辦學校教師的權利
（1）平等權：享有與公辦學校教師同等的法律地位；同時在業務培訓、職務聘任、教齡和工齡計算、表彰獎勵、社會行動等方面享有與公辦學校教職工同等的權利。（2）教育教學權：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。（3）學術活動權：從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見。（4）指導評定權：指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績。（5）報酬保障權：按時獲取工資報酬，享受國家和和學校規定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；同時有權要求學校為其繳納法定的社會保障金；此外在學校終止時，有權獲得補償。（6）管理監督權：教師可以通過選取教職工代表進入學校理事會或董事會，參與學校重大事項的決策，對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議；同時可以通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理和監督。（7）進修培訓權：參加進修或者其他方式的培訓。（8）工作條件權：這是為確保教師在正常順利開展教育教學活動的一項基本權利。學校為每一位教師提供工作所必需的條件。教師有權按學校規定領用和消費辦公用品，享受學校提供的工作環境。（9）合法權益保障權：可以依照工會法，建立工會組織，維護自身的合法權益；此外當教師認為自己的正當權益受到侵害或在學校受到不公正待遇，教師有權向教育行政部門和行業協會提出申訴，乃至司法訴訟。（10）拒絕權，即除法令和合同另有規定或約定外，教師有權拒絕參加教育行政機關或學校所指派與教育教學無關的工作或活動。
2．民辦學校教師的義務
（1）遵紀守法義務：遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。（2）遵守聘約的義務：聘用合同是聯結民辦學校與教師之間最重要的法律紐帶，教師應嚴格遵守聘用合同，認真履行合同所設定的義務。（3）保證具有國家規定的任教資格。這是在民辦學校從教的基本條件。（4）教育教學義務：貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。（5）思想品德教育義務：對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育、組織、帶領學生開展有益的社會活動。（6）保障受教育者合法權益的義務。其實質仍是《教師法》中尊重愛護學生和保護學生的義務在民辦教育領域中具體體現。在此提出進一步強調了民辦學校中「學生高於一切」的工作指導原則。（7）提高思想業務水平義務：不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。（8）尊重家長的義務。牢固樹立優良的服務意識，把家長視為學校的生存發展的有力支持者，與家長建立良好的合作夥伴關系。（9）廉潔從教的義務。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職責之便謀求私利。
在聘用過程中，民辦學校除了負有國家教育法規規定的權利和義務外，針對上述民辦學校教師的權利和義務，民辦學校享有的權利包括：（1）在法律法規許可的范圍內制定學校的人事政策和管理規章權利。（2）可根據國家和地方教育方針制訂本學校的教育教學計劃及發展規劃。（3）可根據學校工作需要及雙方的聘用合同安排教師的工作崗位。（4）可對教師的工作進行評價和考核。（5）依據學校管理規章對教師具有管理權。
與權利相對應，民辦學校應當承擔的義務是：（1）遵守聘約，嚴格履行聘用合同設定的學校義務。（2）保障教師依法享有的合法權益。（3）為教師提供適宜的工作和生活環境。（4）對教師的勞動進行公平公正地評價和考核。（5）為教師更好地行使權利提供保障。

2. 民辦學校教師隊伍建設應注意解決哪些政策問題

一、建立健全校園教師隊伍的專門一級管理
據我了解，現在絕大多數學校都還沒有成立一個專門管理教師隊伍建設的職能，而都只是掛靠於校辦公室、教務處、政教處、總務處這樣一些學校中層管理，以致對教師隊伍建設管理的統一協調性就比較差，針對某些具體的事件例如：教師的思想動態、人事關系等社會活動和一些常規管理，包括教師的教學計劃、常規教學檢查、教學業務管理、教學成果資料匯總等工作以及教師的思政工作和一些後勤保障工作等等。如果部門和部門之間協調不好不及時可能會導致事情出來之後解決的效率極低，勢必會影響教師的心理情緒，影響學校的正常教學，導致與我們加強教師隊伍建設的目的背道而馳。同時對教師隊伍建設的整體運作也不利，會出現一種雜亂無章的混亂狀況。因此，我認為十分有必要進一步健全學校教師的管理，設置專門的管理教師辦公室，只有這樣教師隊伍的管理才會出現流而不亂，整潔可喜的局面，也為學校的可持續發展奠定了扎實的基礎。
二、建立全方位的教師評估、監督、考察機制
教師的管理工作既要建立在政治理論的高起點上，又要不脫離實際，紮根於本校的教學實踐基礎上。要掌握各年級各學科教師動態的教學狀況及出現的問題和矛盾，有的放矢加強管理和指導，使評有根、監督有據、考察有理、獎懲有依，形成一個立體的網路評估體系以促進教師隊伍的良性管理和建設。我們可以從以下幾個方面來了解教師的教學活動及其思想變化來建立合適的信息反饋機制，以建立合適的有效的解決機制。為此，我們可以建立准確快捷的反饋評估系統。
信息反饋的主渠道是教務處，信息的主要來源有：
1、動態的教學、教研記錄——《教學日誌》、《教學活動登記本》、《教學計劃》、《思想日記》及在各種刊物上發表的教研文章等；
2、例行會議——教研組長和備課組長會議、班主任會議、學生座談會和中青年教師座談會等；
3、專題調查會——中青年教師座談會、集體備課討論會等；
4、聽課、評課——校長、教學副校長、教導主任、教研室主任及學校教研員隨機下班聽課、評課；
5、教學常規檢查——定期查教案（月查）、查作業、查試卷、查實驗室記錄等；
6、各類統考成績評估——每學期期中考試，期末考試後在搜集和分析各方面信息的基礎上，進行教學質量大檢查，召開總結評估會，點明教師教學中存在的主要問題，指明主攻方向。這種在加強常規管理的同時，將教學方法的改革的要求和成果不斷地補充到教學常規管理中去的方法，形成了教師常規管理和教學方法的同步進行，互相促進，應該可以收到很好的效果。
三、狠抓教研、促教改，全面提高教師教育素質水平
時代在變遷，知識在更新，教育教給學生的應該是對學生一生有價值的東西，這就要求教師在向學生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質的學習和提高。我覺得應該從以下幾點去加強和管理。
1、抓好三支隊伍，形成教學龍頭。三支隊伍是教研組長、學科帶頭人、骨幹教師。教研組長必須做到知識、業務、管理三過硬，能團結和領導全組成員圓滿完成教學任務；學科帶頭人為專業學科水平最優秀人才，在備課、講課、輔導諸方面應成為年級學科教學的核心與代表，並負有培養和提攜後進的責任；骨幹教師為中青年教師中脫穎而出者，能在學科教學中獨擋一面，承擔重任。這支隊伍的形成和發展應該是學校教務工作中的重點，同時這支力量也應該是學校發展的中堅力量，要培養好，利用好。
2、更新觀念，全面提高教師隊伍素質。學校要負責多引進一些現代教學理論和實踐經驗材料，多訂閱一些《國內外教育文摘》、《教育科學》等雜志，組織全體教師集體學習，更新教學觀念，與時俱進。特別是要多組織年青教師學習魏書生教學實踐經驗，有必要可以派專人去參觀學習，只有這樣才能開闊眼界，蓄勢待發。
3、講評結合，引入激勵機制。以教研組為單位，每學期集中一次進行全面的聽課、評課，對每節課作出評估提出問題，共同解決，並將評課結果記入教師教學檔案。且在普遍聽課、評課的基礎上開展全校性的示範觀摩教學活動，每學年舉辦一次全校性的優秀教案和優質課的評比，選出典型，評比頒獎，引進激勵機制推動教師整體教學工作的規范化。
4、必須堅持每月一次的教學常規檢查，力度要大，檢查要認真仔細，一定要找出存在的問題。學校領導要找相關教師談話，共同解決存在的問題和不足以期能夠幫助教師改正和進步。
5、著眼未來，培植師資。青年教師是學校發展的希望，青年教師的優劣與否預示著學校未來的發展的好壞與否。因此，青年教師隊伍的建設成為學校永遠不變的中心環節。學校要從嚴、帶、練著手，首先要嚴格選拔高校優秀畢業生充實到教師隊伍中去，決不允許魚目混珠、濫竽充數的事情發生。其次要做到青年教師同老教師「結對子」以老帶新，共同學習，共同進步。最後，要大膽放手讓年青教師去擔任實驗班和畢業班相應學科教師。
6、學校除了在知識和業務上對教師嚴格要求外，還要對教師多給點人文關懷。以心相交，讓每位教師自覺的將心與學校靠攏，增強學校管理的凝聚力和戰鬥力。
四、解決好教師的福利待遇
以前有「兵馬未動，糧草先行」，我認為物質決定了意識，只有充分解決了教師生活的後顧之憂，教師們才有可能安心地全身心地投入到教書中去。因此學校領導一要多到教師家去走動，進行家訪和慰問；二是教師節、元旦、春節期間學校要籌措資金，購置禮品發送給教師，為教師送去學校的關心和關懷。三是力所能及地解決部分教師家屬子女的工作問題，使學校管理更加人性化，營造一個和諧的教書育人的環境，構建一支文明和諧的教師隊伍。我相信一支優秀的教師隊伍是可以讓一所學校走向輝煌的，也一定會走向輝煌。

3. 作為一名私立學校老師，全國教師信息管理系統不錄入會怎麼樣，對以後工作有影響嗎

有影響。

全國教師信息管理系統，記錄了教師學習工作經歷、職稱與崗位聘任、教育教學、培訓研修等信息。

各省建立省、市、縣、校教師系統，由國家研製出中小學、幼兒園、高職、高校等7套教師指標體系，規定核心指標，可以方便管理教師輪崗交流、教師培訓學分統計、教師變動等等，通過教師系統與教師培養、教師資源配置、教師管理評價等核心工作的深度融合。

(3)對私立學校教師的管理擴展閱讀：

全國教師信息管理系統的作用：

1、教師實現「一人一號」

教師系統建設與應用的第一個核心任務就是採集全國各級各類教師基礎信息，實現聯網運行，為每一名教師建立電子檔案，做到教師「一人一號」。

2、推動教師信息動態更新，確保信息准確有效

全國教師管理信息系統由全國、省級、市級、縣級、學校層面分層管理，各自擁有不同許可權，教師也可以對系統中部分信息進行閱覽或更新，確保個人信息的准確性和時效性。

3、推進教師系統應用，完善教師管理

如何管理教師一直是很多校長的難題，難點常在教師變動管理，教師輪崗交流管理，教學工作管理，這套系統毫無疑問優化了教師管理。

4、形成教師隊伍大數據

教師信息大數據管理，實現信息數據無縫統籌整合，教育主管部門對轄區內的教師狀況一目瞭然，對教師隊伍建設的優勢和不足也有及時的把握。老師們也終於實現了「一人一號」，不用擔心會因為調動或其他什麼事情丟失信息了。

5、師德將被記錄在案

全國教師信息管理系統將會包括教師的師德記錄，特別是教師的獲獎情況、典型善舉等記錄。某位老師擅長什麼，在哪個領域特別優秀，有什麼傑出品質，全都體現在了資料中，作為對老師們辛勤工作的見證。同時，值得注意的是，違背師德規范的嚴重事件也將記錄在案。

6、了解教師的准確情況，利於推動縣域教師的輪崗交流

通過全國教師管理信息系統，在義務教育階段，可了解教師的准確情況，有利於推動縣域教師輪崗交流，合理配置城鄉教育資源，促進師資均衡分布。

7、教師信息公開化

教師採集的信息都是教師工作經歷，並不會對教師隱私造成影響，反而更有利於教師團隊的管理，讓教師把有限的精力分配給更有用的事情。

參考資料來源：網路-全國教師管理信息系統

4. 私立學校好嗎就是老師啊，學生啊，什麼的，管理嚴不嚴，學費一般多少

我的親戚在私立學校的高考班，他說管的比較人性化，並不是那種魔鬼訓練營不講專人情的那種，學校是類似於屬軍事化的管理，老師們都很負責，會根據不同的學習情況制定增分計劃也會跟學生聊聊天做下心理輔導什麼的，這種私立學校老師的獎金都跟升學率掛鉤，肯定是要使勁的對學生負責的。

5. 請問私立學校的教師受不受教育局管理

任何學校最擔心的就是安全問題
私立學校尤其重視！
首先找班主任
應該跟班主任詳細了解情況
解決不了就直接反映到校長那
或者辦學人那裡
再不行直接找教育局
學生的利益高於一切
只要是受到了傷害

6. 私立學校的老師怎麼樣

每個地區的私立學校都不一樣，工資待遇，或者需要做的工作，都應該要看具體的學校才能知道