A. 簡述我國義務教育辦學體制的內容
近年來，地方各級人民政府及其教育行政部門根據國務院的部署，採取多種有效措施，全面實施《中華人民共和國義務教育法》，積極普及九年義務教育，努力規范義務教育階段公辦學校的辦學行為，使義務教育階段公辦學校擇校生、亂收費現象得到遏制，大中城市推進小學畢業生就近免試升入初中的改革取得顯著成效。同時，各地在黨的十五大精神指引下，以《中國教育改革和發展綱要》及其實施意見為依據，進行了"公辦民助"、"民辦公助"等不同形式的辦學體制改革試驗。這對逐步建立以政府辦學為主、社會各界共同辦學的體制；對合理配置教育資源，吸收社會資金投入教育；對加強基礎薄弱學校的建設，增強學校的辦學活力；對規范義務教育階段公辦學校的辦學行為，治理亂收費，緩解擇校的壓力等，起到了積極的作用。
但在辦學體制改革試驗過程中，也出現了一些值得注意的傾向和問題，主要表現在：將好的或比較好的學校轉變為"民辦公助"，在義務教育階段高收費；依託辦學水平較高的公辦學校辦"校中校"、"校中民辦班"或"一校兩制"；一些試驗學校仍在較大范圍招生並進行選拔性的文化課考試；一些學校亂收費、亂集資，有的甚至比較嚴重；各地仍然存在著不少薄弱學校，群眾很不滿意，也助長了擇校行為。這些傾向和問題如不及時引導和規范，將會沖擊我國九年義務教育的實施，妨礙素質教育的推進，甚至影響社會的穩定。因此，必須予以高度重視並認真加以解決。
為有效地解決當前義務教育階段辦學體制改革試驗工作中出現的一些不良傾向和問題，促進中小學辦學體制改革的健康發展，現提出以下意見：
一、中小學辦學體制改革試驗，是當前基礎教育改革的一個新課題。要以黨的十五大精神為指導，以《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》和《中國教育改革和發展綱要》及其實施意見為依據，積極、穩妥地進行以政府辦學為主、社會廣泛參與、多種形式並存的基礎教育辦學體制改革。試驗工作要有利於九年義務教育的鞏固提高；有利於推進素質教育的實施；有利於加強薄弱學校的建設，縮小義務教育階段公辦學校之間在辦學條件和教學水平方面的差距。
二、在義務教育階段必須堅持以政府辦學為主。辦好義務教育是政府義不容辭的職責，各級政府要下大力量辦好公辦學校，確保公辦學校能夠滿足適齡兒童少年就近入學的需求。要按照義務教育九年一貫制的要求，進行義務教育公辦學校的調整和掛鉤，保證義務教育階段的連續性。"公辦民助"、"民辦公助"等不同的辦學模式是對義務教育階段政府辦學的適當補充，目前仍處在探索試驗階段，因此，義務教育階段公辦學校辦學體制改革試驗要從嚴控制。公辦學校的辦學體制改革試驗，須經省級教育行政部門批准並嚴格控制進行辦學體制改革試驗的學校數量。同時，各地要抓緊治理"校中校"、"校中民辦班"或"一校兩制"等不規范的辦學行為。
三、加強薄弱學校建設，努力辦好每一所學校。加強基礎薄弱學校的建設特別是領導班子和師資隊伍建設，是解決擇校生、條子生等問題的治本措施，也是提高教師隊伍和中小學生整體素質的重要途徑。各級政府和教育行政部門要把加強大中城市薄弱學校建設作為義務教育鞏固提高的緊迫任務，下大決心，力爭在盡可能短的時間內縮小義務教育階段公辦學校間過大的差距。要採取學校布局調整、加強教師隊伍和領導班子建設、加快辦學體制和管理體制改革等措施，進行綜合治理。加強薄弱學校建設的關鍵是領導班子和教師隊伍。應當從較好的學校中抽調校長、教師和管理人員到薄弱學校去工作，實行領導幹部和教師的輪換、交流制度；可以從政府機構中選派政治素質好、組織能力強、文化水平高的青年幹部加強薄弱學校的領導；可以動員或招聘一批大學生，包括非師范院校的大學生到薄弱學校任教；也可以選派一些大學教師到中學任領導職務或兼課。要調整不稱職、不合格的學校領導。同時，要表揚、宣傳那些有改革思想並作出突出成績的學校領導和教師。
加強薄弱學校建設要盡快見成效。加強基礎薄弱學校建設要與義務教育階段公辦學校辦學體制改革試驗工作相結合，統籌規劃。鼓勵好的和比較好的學校幫助和支持薄弱學校的建設，努力提高這些學校的教育質量。進行"公辦民助"、"民辦公助"等辦學體制改革的試驗，應該主要選擇基礎薄弱學校進行。這類試驗學校必須是獨立法人，有獨立校園、校舍，獨立核算，獨立辦學。
四、教育行政部門要抓緊研究、統一規范"公辦民助"、"民辦公助"等辦學模式的名稱、性質、標准、要求等內容，制定有關條例和管理辦法。規范這類辦學模式要嚴格遵守三條原則：一是教育是社會公益性事業，不得以營利為目的；二是收費要嚴格按照國家有關規定，嚴禁亂收費。教師的工資也要適當限制，與同類公辦學校教師的工資不能差距太大；三是辦學體制改革試驗學校中的國有資產性質不變，要保證國有資產不流失，並努力改善辦學條件。要加強財物管理，嚴格財會、審計制度。
五、各級政府及其教育行政部門要加強對辦學體制改革試驗工作的統籌規劃和監督管理，及時研究解決試驗過程中出現的問題。全國中小學要繼續貫徹執行《國務院辦公廳轉發國家教委等部門關於1996年在全國開展治理中小學亂收費工作實施意見的通知》(國辦發［1996］18號)及原國家教委《關於規范當前義務教育階段辦學行為的若干原則意見》(教基［1997］1號)等有關文件。對不按文件規定執行，有違紀違規行為的學校領導，要嚴肅處理，並追究有關人員的責任。
六、堅持正確的輿論導向，是搞好義務教育階段辦學體制改革試驗工作的重要環節。地方各級人民政府及其有關部門，要充分發揮新聞輿論的正確導向作用，宣傳義務教育階段辦學體制改革試驗工作的措施、政策及符合正確方向的成功經驗。對人們普遍關注的問題，要通過新聞媒體或舉辦家長學校等形式解疑釋惑。對中小學推行素質教育培養21世紀創造性人才問題，要從科學、生理學研究的角度，廣泛深入地開展宣傳教育，使廣大人民群眾理解、支持、參與教育改革。
B. 聽說教育部把本三由「公辦民助」改為「民辦公助」
民辦公助學校是20世紀90年代以來我國政治、經濟和社會發展進入到特殊階段後，教育為適應經濟社會發展進行改革的產物。它所採用的方式是教育從適應計劃經濟體制向適應市場經濟體制轉變過程中的一種過渡階段，一種起步的方式。這項以辦學體制改革為特徵、以多種形式出現的改革涉及到基礎教育、職業教育與高等教育等多個領域。 這類學校在10多年的探索發展過程中，對教育改革發展作出了重要貢獻。目前由於國家教育政策的制約和教育經費投入不足等多種因素，使這類學校出現了特殊生長狀態，從而引發社會各界人士對辦學體制改革、民辦公助學校產權、辦學經費、教師身份、招生政策、特別是高額收費的熱烈討論。 在我國基礎教育還沒有重大突破的大背景下，辦學體制改革作為教育改革的核心內容，必然帶有新舊體制共存的改良色彩，既有過去辦學方式的痕跡，又有突破過去的新做法。 辦學體制改革以「民辦公助」的方式起步，是由於社會經濟方式、生活方式受到市場經濟運行機制的催動、教育面對社會需要嚴重挑戰的結果。 我們認為：民辦公助學校是我國基礎教育改革發展過程中產生的特殊現象，今後必將將隨著教育改革的深化發展而逐步消失。 建議可學習國務院和教育部頒布的關於公辦民助學校的有關政策，進一步加深對上述現象的理解。1、主要有：中共中央、國務院1993年2月13日印發的《中國教育改革和發展綱要》。2、1997年1月14日，《國家教委關於規范當前義務教育階段辦學行為的若干原則意見》。3、1998年6月，《國務院辦公廳轉發教育部關於義務教育階段辦學體制改革試驗工作若干意見的通知》。4、1998年11月，教育部關於印發《關於加強大中城市薄弱學校建設，辦好義務教育階段每一所學校的若干意見》的通知。5、1999年6月13日《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》。6、2002年12月28日，中華人民共和國第九屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議公布的《中華人民共和國民辦教育促進法》。7、2004年4月1日開始執行的《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》。
C. 我國公辦高等學校存在的主要問題或矛盾是什麼
1．教育體制和制度存在很多不適應的地方
人類社會正在發生著兩大根本性轉變，一是工業化社會向知識經濟社會的轉變，二是人們一次性學歷教育向終身學習的轉變。正是由於社會生產力的發展與人力資源開發水平、國民創新能力密切相關，這兩大轉變是一個整體，既是制度的變遷，更是文化的演進。因此，貫穿人一生的、可持續發展的教育，正在成為許多國家爭相謀求的政策方向，而信息網路技術形成的新載體新平台，也為學習方式轉變注入了前所未有的動力和活力。與較完善市場機制下傳達出來的信息相關，教育正在全面適應社會崗位群和人的終身發展的多樣化需要，這可以從聯合國教科文組織1997年修訂的國際教育標准分類中看出一個趨勢，從零級的學前教育逐級到六級的研究生教育，中等教育階段開始分為職業、普通和綜合不同類型；高等教育階段則把高職高專和本科並列為兩類高等教育，而不是有高低優劣之分。
2．學校和社會片面追求升學的價值偏向
近年來，中國教育界實施素質教育在許多方面取得了新的進展，如課程改革、教師隊伍建設、教育信息化、農村辦學條件等等。但是，也面臨著重重困難，在相當一部分地區，偏好知識灌輸和傳授，忽視個性發展和能力培養；偏重選拔性考試，忽視評價多樣性；過分強調正規學習作用，忽視非正規學習價值等現象還比較嚴重，在社會、學校和家庭甚至地方政府形成了片面追求升學率的問題。這既有教育思想、內容和方法方面存在的問題，也有教育結構，體系和制度方面存在的缺陷，還有就業競爭壓力巨大的因素，以及社會用人制度過度學歷化傾向等外部體制性障礙，多方面因素交織在一起。
3．財政投入不足，教育系統內外之間資源缺乏共享
多年來，盡管中國財政性教育經費確在逐年較快增長，而且平均年增幅比80年代末90年代初還要大，佔GDP比例從1996年的2．5％一度提升到2002年的3．32％，達到了自1989年對此項指標進行監測以來的最高水平。但原來預計2000年後來拖延至2005年的4％目標未能如期實現。特別是2005年經濟普查使GDP存量多出2．3萬億元，財政性教育經費佔GDP比例2004年更下降為2．79％，處於低收入國家水平，遠低於同期世界4．4％的平均水平。這在一定程度表明，政府宏觀調控教育能力有所弱化，很不利於促進教育公平。
4.同時，中國區域之間、城鄉之間的公辦教育資源配置很不平衡，即使在中央財政逐年加大對於中西部地區教育經費支持的情況下，由於地方財政支持能力強弱不一，2004年，全國31個省、自治區、直轄市的生均預算內教育事業費狀況繼續呈現很大的差異，財政撥款最高的地區比最低者而言，小學、初中、普通高中、職業中學和普通高校分別為10．2倍、8．9倍、7．8倍、5．6倍和8．1倍。預計這一狀況在短期內不會有大的改變。 。
D. 請國家把中小學公辦教師納入國家教育公務員體系
你好！看了你的描述，請國家把中小學公辦教師列入國家教育公務員體系？這個問題提得好，說出了中小學公辦教師的心裡話，事實上，中小學公辦教師在教育戰線上，毫不保留把知識傳授給學生，默默無私奉獻，為培養人才盡職盡力，如果能夠列入國家教育公務員休系，有待國家的政策出台吧，祝好運！
E. 幼兒園五大教育理念
一、健康 ——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣 (一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。 分析： ①健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。並且幼兒...的生長發育十分迅速和旺盛，存在較明顯的個體差異。因此教師在幼兒生理方面要進行教育和管理。 ②大班的幼兒對自我保護也比較有意識，當在生活中遇到危險，如地震、火災、閃電等情況時該怎麼做。但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以後的戶外活動將著重對此進行練習。 二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究慾望，發展認識能力 (一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂於動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．願意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，並相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。 分析：幼兒對於比較形象的事物比較感興趣，但對於抽象的事物常常沒辦法了解清楚，例如霧、雲、閃電、打雷等自然現象是怎樣形成的。因此，對於幼兒在科學這方面要逐步灌輸知識，使其發現周圍一切有趣的事物，對大自然感興趣。 三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展 (一)目標 ：1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂於接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。 分析： 幼兒對節日了解得不是很多，大部分幼兒只是知道元旦、六一、三八婦女節等少數節日，對節日的含義也不是很了解。另外幼兒在實踐題上表現的分類明顯，基本是三個觀點，每個班幼兒的持有觀點基本一致，問題是「當你向小夥伴借一本書，而他又不願意借給你時，你會怎麼辦？」，回答是 「回家讓我媽媽買」「他不借我就不看」「和他商量一下，把自己最喜愛的玩具拿來和他交換」。差異明顯，值得反思。 四、語言——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力 （一）目標：1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽並能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。 分析： 幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時很熟練。故事講述時，語言流暢，能繪聲繪色地進行講述。可在根據圖片進行創編故事，語言稍顯貧乏，想像力也不豐富。 五、藝術 ——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力 （一）目標1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂於與同伴一起娛樂、表演、創作。 分析：幼兒的發散思維，自我想像力、創造力還需要提高。 並且要培養孩子關注身邊的一草一木，善於發現美，告知他們什麼是美什麼是惡。 一、幼兒教師的權利 幼兒教師的權利主要有以下幾條： 1、教育、教學權 2、科學研究和學術活動權 3、管理幼兒權 4、指導和評定幼兒的權利 5、按時獲取報酬的權利 6、參加進修、培訓的權利 7、參與幼兒園民主管理權8、享受特定節日權----教師節 二、幼兒教師的義務 幼兒教師應履行以下義務： 1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表 2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園的保教計劃、履行教師聘約、完成教育教學任務 3、對幼兒進行思想文化教育和組織幼兒開展有益的社會活動 4、關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒全面發展 5、制止有害於幼兒健康成長的行為和現象 6、提高思想覺悟和業務水平
F. 英國與美國教育制度的相同點和不同點
英國對所有五至十六歲的兒童實行強制性義務教育。就課程和學歷資格而言，英國存在兩種不同的體制，一種是英格蘭、威爾士和北愛爾蘭教育體制，另一種是蘇格蘭教育體制。
私立學校和公立學校
在私立學校體系，家長一般都要付學費；在公立學校體系，教育是免費的。公立學校通常不接收年齡十六歲以下的外國學生。
學齡前教育
私立學校和公立學校都提供學齡前教育。很多兒童在三歲或四歲時開始在幼兒園或小學的幼兒班接受教育。
預備教育
私立學校為五歲至十三歲兒童提供預備教育（或小學教育）。很多外國學生通常在七歲時以寄宿學生的形式入學。在十一歲或十三歲的時候升入私立中學學習。
小學教育
這是公立教育體系的一部分，為絕大多數英國兒童提供教育。兒童五歲時上小學，一般在十一歲時升入中學或學院。
中學教育
英國所有中學為學生提供教育直至他們年滿十六歲，學校幫助學生准備普通中等教育證書考試或者同等水平課程考試。相當數量的外國學生在十一歲或十三歲時來英國上中學，其中很多人上私立寄宿中學。
十六歲以後教育
中學生在十六歲完成強制性義務教育以後，就可以合法地離開學校，開始工作。不過，大多數學生會以預科學生的身份進入預科學院或者延續教育學院，在那裡學習中學高級水平考試課程或者同等水平課程。外國學生一般在這個階段來英國接受教育，如學習中學高級水平考試課程，為在英國學習延續課程或上大學做准備。
十八歲以後教育
預科生一般在十八歲時完成中學教育。然後，大部分學生繼續攻讀延續教育課程或攻讀高等教育課程。
延續教育(FE)
（包括職業課程和部分本科課程）
延續教育是指為年齡十六歲的中學畢業生繼續提供的教育和培訓。英國有六百多所公立和私立學院開設延續教育課程。這些學院開設的課程種類廣泛，包括英語語言課程、某些普通中等教育證書課程、中學高級水平考試課程及其同等水平課程、職業課程、銜接課程以及部分本科生課程。
高等教育(HE)
（包括本科課程、研究生課程和MBA）
高等教育是指大學、學院及其他院校提供的本科以上課程教育和培訓。英國有九十多所大學和五十多所高等教育學院。它們開設了多種多樣的課程，大多數課程學習結束時可以獲得學位或同等學歷，研究生學歷或工商管理碩士學位。
美國的教育是先有教會和私立學校後有公立學校, 故傳統的教育體制是地方分權制和公私並舉制
美國立國時的憲法規定,聯邦政府無權干涉各州的教育.1865年南北內戰結束後美國開始感到設立中央教育領導機構的必要性。
1868年才在內政部中設教育總署, 也只是管理很少的聯邦教育經費, 為各州的學校提供幫助和咨詢,直到1979年才正式建立了聯邦教育部. 各州的教育委員會和下屬的地方學區委員會, 與基層學區委員會仍然分別掌握各地的教育大政,發展計劃, 經費分撥等實權. 但聯邦政府由於教育經費的不斷增加和1958年以來幾部教育大法(如<國防教育法中小學教育法天才教育法;成人教育法;等)的頒布實施,使中央政府的教育政策逐步滲透到州和地方, 對全國施加有力的影響.
教育既以全民為對象,並涉及到每個家庭和個人的未來,故教育既是國家的大事, 又是各州和地方政府及社會團體的大事,大家都把人力, 物力, 財力, 精力投到教育上,使形成教育多軌制,調動起多方面辦教育的積極性, 運用市場經濟的規律辦" 三全"(全民,全面,全程)教育, 這是美國教育體制的最大特色. 這比單純靠政府出資(單軌制)辦學, 按計劃經濟規律去辦教育有更高的效率和良好的效果.美國眾多的社會團體(宗教, 工會,企業)和教育團體( 教育基金會, 協會, 研究會)對推動美國的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡內基,福特,洛克菲勒等基金會,以其雄厚的資金和強大的輿論來推動教育的各項實驗,教改, 科研及設立新專業,傳播先進經驗, 提出教育宗旨與政策建議等,其影響力和潛能往往超過政府部門.
美國教育的多元文化主義是美國教育的國策,多元文化教育是使多民族移民融入美國主體文化的最大途徑. " 歸化主義" 是用占統治地位的文化去壓迫,消滅或混合別的文化.而" 多元文化主義" 則是把一國中的多種民族文化接受為特色的, 獨立的成份, 在平等的基礎上認同與互補.
美國文化教育的高水平也決定了美國在世界科技方面的領先地位。在美國人看來，人人都有接受教育的權利。美國的法律規定兒童6-16歲必須入學。美國的公立學校由政府稅收支持，學生免費入學；私立學校多由教會支持。美國的學校按年齡階段分為以下四類：
1.初級學校：1-6年級（6-12歲）
2.初級中學：7-8年級（13-14歲）
3.中學：9-12年級（15-18歲）
4.大學（學院）：一般為4年制（18歲以上），另有「研究院」或「專業學院」，為大學畢業學生從事研究而設立。
美國大學目前實行准學士、學士、碩士、博士學位制，分別代表本科和研究生兩大類教育4級不同的學術水平。由於准學士學位只是讀完2年初級或社區學院的資格證明，不是攻讀學士學位的必經階段，因此美國的學位制基本上還是3級水平結構。按學位性質，一般分為學術(研究)學位和專業(專科)學位兩種。此外美國大學還頒授榮譽學位，此種學位並不反映學術成就，而是對予社會有傑出貢獻者的承認。
美國的大學習慣上分為以下三類：
兩年制學院，又稱初級或技術學院，大部分為公立，多半為地方社區所舉辦，故一般稱為社區學院。社區學院提供的課程有兩類：一類為過渡性文理課程，相當於4年制大學的頭兩年，學生習畢可轉入4年制大學繼續深造；另一類為終止性職業技術課程，畢業生直接就業。社區學院頒授的學位是准學士學位。社區學院入學條件簡單，不限年齡，亦無須通過入學考試；學習時間靈活，有全日、半日、周末、夜間課程的多種選擇，還有寒暑假開設的假期班；修業年限較短，收費低廉，而且針對本地區需要開設課程，便於就業，因此日益受到社會各界的青睞。
四年制學院，大體有兩類：一類是文理學院或文科學院。基本課程包括人文學(語言、文學、哲學、藝術、音樂、文化史等)、社會及行為科學(歷史、地理、經濟、政治、社會學、人類學、心理學等)和自然科學(數學、物理、化學、生物學、地質學等)三大領域。另一類是獨立的專科學院，如機械學院、建築學院、工程學院、音樂學院、師范學院等，主要提供專科職業教育。上述兩類學院學制一般為4年。文理學院和文科學院向畢業生頒授的最普遍的學位是文學士和理學士，專科學院則授予專業學位。
綜合性大學，綜合性大學規模龐大、組織復雜、師資充實、設施完備，一般設有以文理學院為核心的若干學院，可修學位的課程除通常的文理課程外，還有工程與技術、商科、國際問題、衛生、教育、農業、家政、建築、傳播、新聞、圖書館學、旅館管理等。大部分綜合性大學注重研究工作，不僅擁有設備先進、實力雄厚的研究機構，也設有以向高校和社會輸送教學和研究人才為雙重使命的研究生院，因此這些大學又被稱為研究性大學。此外，許多綜合性大學還設有若干高級專業學院，如法學院、醫學院、牙醫學院、管理學院等。進入這些專業學院學習，往往需要有4年制大學的本科學歷，學制通常為3-4年，時間長費用高。綜合性大學頒授學士、碩士和博士3種學位。
G. 國際學校和公立學校，如何在兩者之間做選擇
國際學校：體制外路線
體制外教育，被稱為「素質教育」，成績是利用等級劃分的，學生只要達到一定區間即可，不存在「1分差千人」的情況。素質教育雖然不要求學生在學業上取得很高的成績，但要求學生發展自己的特長以及興趣愛好，要能兼顧學業和愛好。看重對學生邏輯思維、創新能力、綜合素質的培養，志在打造社會需要的全方位人才。
公立學校：體制內路線
體制內教育，被稱為「應試教育」，就是大多數人口中的「要參加高考的那種」。學生通過「題海戰術」、「刷題」等方式，高強度、反復地對所學知識進行鞏固，深化知識技能。但是如果想接受國際教育，在體制內還有一次轉軌的機會，那就是上公立學校國際部，需要注意的就是孩子先要參加中考，只有中考成績非常優秀才有機會拿到打開國際教育大門的鑰匙。
H. 請論述現代國家建立公立教育體系的原因
現代國家建立公立教育體系的主要原因可以從理論和實踐兩個方面進行分析。
（1）理論方面的原因
教育具有公共性和公權性質，使得政府利用財政舉辦公立教育有充足的理論依據。具體參見本章復習筆記。
（2）實踐層面的原因
①建立公立教育體系有利於解決教育公平問題，維護社會的安定。維護教育公平是建立公立教育體系的一個重要理由。公立教育有利於合理分配優質教育資源，縮小城鄉和地區之間的教育差距，從而保證受教育機會的相對均等，使全體社會成員都可以接受教育，最終實現社會的安定團結。
②建立公立教育體系有助於普及中小學教育，提高公民素質。利用公共財政資助的公立教育，如中小學教育，可以使社會成員所受教育的質量不會過多的受到家庭經濟情況的影響，尤其是對於老、少、邊、窮地區的適齡兒童提供或免除受教育的費用，從而保證實現全民義務教育，提高全體公民的素質。
③建立公立教育體系有助於加強中高等教育，提高勞動生產率。公立教育中的中高等教育部分，為盡可能多的受教育者接受高質量的職業教育和高等教育提供了可能，從而為社會發展培養了大批高素質的勞動者和技術型人才，以及大量的專門人才和拔尖創新人才，有助於提高社會的勞動生產率。
可見，建立公立教育體系對於現代國傢具有重要的意義和作用，不僅有助於人民素質的提高、國家的安定團結，還有助於經濟社會的發展、提高勞動生產率和增強國家的綜合國力。因此，現代國家都爭相建立自己的公立教育體系。
I. 詳細說下新加坡教育體系，初中、高中分別幾年，以及高中考入政府公立的大學需要考什麼分文理科么
新加坡AO小組給你復解答：制
首先新加坡中學4年，也有5年【成績不好的學生】
中學畢業要考 O level，按照成績優劣，最好的可以讀JC，中等的Poly【理工學院--專科】
高中叫做JC，----初級學院
從JC【初級學院】考大學要考 A level，根據你的選科來考，大學是本科
上面只是主要的結構，具體怎麼准備，怎麼選科，怎麼在中國備考，怎麼報名以及制定學習計劃，你可以網路一下 AO小組， 是新加坡公立院校報考指導中心
J. 轉制學校到底是怎麼回事啊
所謂公辦學校轉制是指將原來屬於公辦的學校，在保留國有教育資源產權不變或部分內產權合法轉移的前提下，容實現投資體制、管理體制和運行機制的轉變，使之成為一種產權多元化的混合所有制學校。〔3〕公辦學校轉制的核心是推進教育投資體制改革和教育管理體制改革。轉制不是改變學校的所有制，也不是「賣學校」或將學校「私有化」，只是將一些公辦學校的所有權與內部管理權分離，將學校的內部管理權委託給其他組織或個人。公辦學校轉制後，學校的土地、校舍、教學設備的所有權仍然為國家所有，轉制學校教師的身份仍然可以為國家編制。通過轉制，單一的政府教育財政投資轉變為政府與社會多渠道投資相結合。學校的承辦者在保證國有資產不流失的前提下，通過收繳學費、經營校辦產業及爭取社會贊助等辦法自行籌集辦學經費。同時，政府從對學校的直接指令性行政管理轉變為宏觀指導性調控管理。學校將在校內管理、經費使用、教育教學組織和人事分配等方面擁有更大的自主權。