國辦是公立嗎

㈠ 國辦、公辦、民辦高校有什麼區別 國辦和公辦是一個意思嗎

公辦包括國立和地方政府建立，根據學校的所有權分的

㈡ 公辦 國辦 各是什麼意思

國辦指的是教育部直屬或者國家機構直屬的高校。
公辦高校包含內國辦高校，此外容還包含各地方政府直屬的地方院校。
公辦和國辦的區別舉例：
比如清華大學、國防科技大學、中國公安大學等都是從屬於不同國家機構的國辦大學；
北京科技大學則是從屬於北京市的公辦大學。

㈢ 公辦和國辦有什麼區別

公辦是教育局辦的 有國家出錢國辦是教育局辦的 私人投資的

㈣ 公辦和國辦的院校有區別嗎國辦是不是公辦

私立學校和公立學校的根本區別在於辦學性質的不同。但是，事業單位是由國家資助籌集資金的，但事業單位和私營事業單位的宗旨是為祖國社會主義事業培養可用的人才。公眾也是國家。

1、私立學校和公立學校情況。

民辦高等教育是社會團體、集體和個人投資的產物，自籌資金是國家高等教育體系的有益補充。

事業單位是我國教育體制的主要形式，國家資金支持。

2、私立學校的優點和缺點。

由於私立大學要為自己的盈虧負責，所以學校的發展是個人關心的問題。只有辦好學校，才能避免損失，才能調動辦學的積極性。

3、私立學校和公立學校的區別。

公立學校的入學選擇以上地方教育委員會文件，直接進入高校深造，和私立大學在高中候選人到高考期間，由學校直接發送到招生的地方，每個學校由於自己的差異，因此學生學生的招聘方法的選擇是不同的。

4、私立學校獲得國家認可的文憑。

民辦學校獲得國家認可的文憑有兩種，一種是參加國家統一的自學考試，均通過，頒發自學考試的文憑。另一種是參加畢業證書考試的考生，由北京市考試委員會和我校共同頒發畢業證書考試證書。

5、文憑。

畢業證書是由國家頒發的，北京市教委、學校三方命題考試。相同專業的大學學位（可更新）。該學校畢業證書加蓋北京市自學考試委員會印章。

6、自學考試法文憑。

高等教育自學考試文憑。主考單位加蓋北京市自學考試委員會印章。

7、優勢。

私立大學既廣泛又嚴格，公立大學也廣泛又嚴格。要走進民辦的學生，只有通過自己真正的能力學習才能拿到畢業證。因此，這些學生必須努力完成他們的學習。同時，這種形式也培養了學生良好的學習習慣，教給他們學習方法，提高了學生的自我約束能力，使他們形成嚴謹的學習作風。

在學習的過程中，學生也可以根據自己的學習過程，可以專心的學習一樣，提前獲得學士學位，完成學業。

8、私立學校的基金。

私立學校的資金主要來自個人、團體和社會組織的籌款。

(4)國辦是公立嗎擴展閱讀：

1、教師的差異：一些民辦高校不如國有高校，但一些民辦非企業高校有所不同。他們的大部分講師都是從著名大學高薪聘請的。此外，教師對學生的責任要比公立學校低一些。

2、學校管理的差異：與公辦學校相比，民辦大學的知名度和聲譽更為重要，因為大學的生存取決於生源的數量。生源的數量和質量決定著高校的發展。為了保證充足的生源，民辦高校的管理將更加嚴格。另一方面，州立機構不必擔心校園里的學生人數，因為他們都是按國家規定的口糧吃飯的。

3、就業差異：公立高校不重視就業，而是注重考研率或學位率。為了生存，私立大學必須保持學生的就業安排，這比公立大學好得多。

4、硬體設施的差異：就硬體設施而言，國營機構確實比私營機構好。但總的來說，國家辦的學校在練習器材裝備方面不如私立學校。那麼民辦高校的質量要高於州辦高校，州辦高校增加圖書數量需要層層申請，而民辦不是，民辦一天多收藏。

5、辦學聲譽差異：目前國家鼓勵民辦高校辦學，在政策、資金、高校榮譽等方面也給予一定的幫助。特別是近年來，盡管民辦高校的生存空間不斷擴大，但國務院中央領導提出要大力發展和扶持民辦教育。但與州政府相比還遠遠落後，要想贏得更多的生存空間，民辦高校必須有良好的聲譽保證。

6、社會認可度的差異：社會認可度似乎比公立學院和大學好。然而，這僅限於政府工作部門。如今，大多數企業對知名品牌和國家機關的要求越來越少，對面試強度的要求也越來越激烈。私立大學的學生在學校接受的培訓更多，也更能適應工作，所以現在越來越多的公司選擇私立大學而不是州政府。

7、能力培養差異：在國家鼓勵大學生自主創業的情況下，上大學不再只是為了文憑，更多的是為了提高自己的能力。而民辦高校的教育重心在於文化教學，素質能力的培養略差，而民辦高校則沒有強大的後盾，所以民辦高校在重視文化教育的基礎上加強社會能力的鍛煉。各類社團的學生會管理更加嚴格。

㈤ 公辦跟國辦有啥區別

公辦是由政府出錢辦的，可能是中央也可能是地方政府辦；
國辦是由國家辦的，一定是中央辦的。
因此國辦一般包括在公辦之內。通常說公辦和國辦指的是企業或者學校。

㈥ 大學的國辦公辦和民辦有什麼區別

民辦的學校一般都是以營利為目的的 據一個民辦學校的朋友說 學校的老師到年終都是有分紅專的 有了這層金屬錢關系 相信他們教的也不會好到哪去了 而且民辦學校的學費也比較貴 可能學校規模和條件會好很多 但是別忘了 這也是羊毛出在羊身上 中國的大學不像美國 美國的一流大學都是私立的 中國政府還是扶持國辦大學 也就是公辦大學 公辦的在名氣上 科技研發上 教學經驗和師資力量上都要比民辦的強很多很多

㈦ 公辦和國辦有區別嗎

沒區別啊，都是一個概念。有些學校是民辦的私立學校，除此之外就是公辦的，公辦就是國辦啊。

㈧ 公辦和國辦民助的區別

公辦和國辦民助的區別：
1、公辦，主要指事業由國家或集體舉辦。資金主要來源於國家或政府撥款。
由政府支持辦的學校，學校資金基本全部來源於政府財政撥款。這種學校一般費用是比較少的，並且有政府的扶住。在公辦的大學里學費便宜，而且學生在校食宿比較少。所以家境一般的都上公辦的學校。
2、國辦民助，即公辦民助:指該機構組織的性質是公有的，但是接受民間的輔助。高校以自身軟體資源辦學，接受民間資本資助。
義務教育階段的「公辦民助」學校，是教育產業化的產物，是義務教育階段中小學在國家擁有所有權的情況下，學校經營權面向社會招聘有識之士投資教育事業和學校學生家長出納擇校費的一種辦學形式。有幾個典型的特徵：相比一般的學校，辦學硬體好，師資強，辦學水平較高；收費貴，大部分收費不受義務教育收費限制；招生有優先權，大多是羅納了轄區內的優質生源；教師吃公共財政飯，學校福利高。
上個世紀90年代初，由於優質教育資源短缺，一些大中城市出現重點學校供不應求、上學要走後門的現象。與此同時，教育投入嚴重不足，無力滿足擴大優質教育資源和改善薄弱學校的需求。在這一背景下，政府出台政策，允許一些公辦中小學進行「辦學體制改革」的嘗試，即通過「國有民辦」「公辦民助」「民辦公助」等形式，吸納社會資源，擴大優質教育資源，以彌補辦學經費的不足。 早期的轉制學校具有一定的實驗性、探索性，只限於少數學校。其基本特徵是「學校國有、校長承辦、經費自籌、辦學自主」。但是在實踐中，情況逐漸發生了變化。由於轉制學校可以名正言順地進行社會集資、向學生收取學費，政府可以顯著減輕教育支出，並快速地擴大教育資源，滿足家長對優質教育的需求，所以一些地方政府和學校，特別是那些社會聲望好、在吸收社會資源方面有優勢的重點學校，都很有積極性。「學校轉制」的試驗就逐漸演變為所謂的「名校辦民校」。 一定程度上造成了教育資源的不平等。

㈨ 什麼是國辦學校、高職學校是屬於公辦的嗎還有的屬民辦的

「高等職業教育」是「高等」與「職業教育」兩個概念的復合。復合的結果導致三種理解：第一種將它歸入「高等教育」范疇，認為高等職業教育是高等教育中具有較強職業性和應用性的一種特定的教育；第二種認為它只是「職業教育」范疇中處於高層次的那一部分，並不屬於高等教育，從而將「高等教育」與「職業教育」視為兩個並列的、互不交迭的教育范疇；第三種則把它泛化地理解為，凡是培養處於較高層次的職業技術人才(不管其屬何種系列)的教育都屬於高等職業教育，如把培養技術工人系列人才中的高級技工教育也看作是高等職業教育，從而將「高等」與「高級」等同起來。

那麼，教育內部公認的分類標準是什麼呢?人們很自然地會想到聯合國教科文組織(United Nations Ecational. Scientific and Cultural Organization, 簡稱UNESCO)制訂的「國際教育標准分類」(International Standard Classification of Ecation, 簡稱ISCED)。這套主要用於教育統計的分類標准自1976年正式公布以來，已得到許多國家的認可和推行。由於各國在普通教育方面的學制大同小異，而在職業教育方面的學制卻相差懸殊，因此ISCED對於區分職業教育的層次、范圍、學制及課程，明確職業教育的地位，便於國際比較和交流尤其顯示出其權威性與其獨特的價值。這樣看來，我們採用ISCED先將高等職業教育歸類，然後再著手對高等職業教育的概念進行嚴格界定的思路是可行的。

高等職業教育的核心內涵

1、教育對象
ISCED5B的生源，是完成ISCED3B或ISCED4A課程者。所以進入高等職業教育者，其理論基礎並不一定要求達到完全高中畢業，但其高中階段的課程應側重職業導向，強調專門學科；純為就業作準備的中等職業技術學校畢業生要升入高等職業技術院校，則可通過補習過渡課程實現。因此，高等職業教育的教育對象應考慮文化理論基礎與職業實踐基礎兩方面的要求。當然，高等職業教育的招收對象面可以擴大到整個高中階段(第3層次教育)的各類不同學校的畢業生，但重要的是必須首先切實抓好各類不同生源各自的補習階段(第4層次教育)，缺啥補啥。
2、培養目標
主要是使求學者獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力(包括技能和知識等)，提供通向某一職業的道路。由於5B的課程計劃屬介於普通學科型和直接就業型之間的中間型，其培養目標也就相應地介於學科研究型和直接操作型之間的中間技術型。由於培養目標是最重要的核心內涵，後面還將具體展開專作著重分析。
3、學習年限
5A的累計教學持續時間從理論上講至少相當全日制3年，但標准學制是4年或更長些；而5B至少有相當全日制2年的持續時間，但通常為2至3年。5B通常比5A短些，但這並不是說5B就僅僅局限於較短的學制，事實上5B的學習年限也如5A一樣有5種需要考慮的學制；(1)2年和3年以下；(2)3年和4年以下；(3)4年和5年以下；(4)5年和6年以下；(5)6年以上。如實行學分制則需將時間與強度合計後作出比較。可見，高等職業教育的學習年限應視具體專業要求不等，雖然強調2～3年的短周期，但並不僅限於此而也應按專業需要考慮較長的學程。
4、授予學歷
由於新版ISCED第5層次將原版中的專科、本科及碩士幾個層次合一，故高等職業教育也應同普通高等教育一樣根據不同的學習年限而有多個學歷層次，至少應包括本科和專科兩個層次在內，而不是僅僅局限於單一的專科層次，更不是比普通專科再低一層的補充學制。我國目前的高等職業教育一般僅限於專科學歷層次，而對本科層次的高等職業教育發展無論是決策層還是操作層認識都普遍不足，這一問題在明確了高等職業教育的定位與內涵之後應予解決。 在上述四方面的核心內涵中，最關鍵的應是培養目標。某一類型教育的培養目標必須與社會人才結構體系中的某一系列和層次的人才相對應，也就是說，對應應該是與某一特定的區域相對應，不能與若干間斷的、不連續的區域相對應。否則，不僅不符合國際教育標准分類，而且更重要的是難以明確地表述高等職業教育的地位和作用，最終必然導致對高等職業教育概念理解的混亂。由此可見，要想嚴格界定高等職業教育的概念，除了必須採用一種較為公認的來自教育內容的分類標准外，還必須採用一種較為公認的來自教育外部的人才結構及分類理論，以與高等職業教育的培養目標相互對應。

這個也就像藍天技校那種有這種職業教育，公辦的要通過高考，自考等形式來實現。
所以請根據你自己的實際情況來定你選擇的學校，希望對你有幫助。

㈩ 國辦和公辦有區別嗎

公辦包括國辦和地方辦
比如北京師范大學是國辦，教育部直屬
首都師范大學是地方辦的，北京市教委是上級單位