❶ 當前幼兒園環境創設中存在哪些問題和解決辦法
一、當前幼兒園環境創設存在的主要問題 (一)片面理解幼兒園環境及環境創設的含義 《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」《綱要》這里所說的環境系廣義的環境，指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它...既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外環境，如家庭、社會、自然等。許多人將幼兒園環境片面地理解為物質環境(如園內環境、班級環境和牆飾等)。這種對幼兒園環境概念的片面理解導致人們對環境創設的理解也出現了偏差：一是將幼兒園環境創設狹隘地理解為物質環境的創設，從而割裂了精神環境與物質環境的關系；二是對物質環境創設的理解過窄，如將幼兒園環境創設片面理解為空間的布置、設施設備的提供，將幼兒園園內環境創設狹隘地理解為班級環境的創設，將班級環境創設又主要理解為牆飾的設計與布置等。這種理解與實踐的偏差既反映在一些幼兒園制定的導向性檢查標准中，也反映在教師們外出參觀學習，單純注意新活動區、新材料，不考慮本園本班的實際及孩子的需要，盲目模仿、照搬效仿等舉動中。 (二)顛倒了環境創設中的主客體關系，沒有弄清楚「為誰創設環境以及創設什麼樣的環境」 幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，因此在創設幼兒園環境時，教師首先要考慮它的教育性，使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致，然而在具體實踐中，教師們主要根據自己教育教學的方便考慮環境創設，全憑自己感覺評價好看或不好看，較少傾聽孩子們的建議，也很少顧及孩子們的感受，有時甚至忽視了孩子的生理健康，如不考慮設施設備的高矮、活動用具及材料的大小是否適合孩子，用細繩掛在脖子上的標記牌是否危及孩子的安全等。環境創設主要從教師角度去思考，還使一些環境布置純粹成為擺設和裝飾，僅供參觀學習和領導檢查，從而完全違背了環境育人的基本教育理念。如很多幼兒園在布置環境時為了突出本地的風土人情與人文特色，選擇了許多反映民風民俗的裝飾作品，這本是建構園本課程的有效手段，值得肯定，但很遺憾，這些作品通常都是高高地掛在牆上，孩子們可望而不可及，根本不可能與之發生互動而獲得有益的學習經驗。此種環境布置就成為了純粹的擺設，而不是幼兒園課程的有機組成部分。 (三)為追求新異效果而過度頻繁地變換環境 幼兒的好奇心強，許多老師為了吸引孩子的注意力，總喜歡頻繁地更換環境，其實這種做法也是欠妥當的。首先容易造成資源的浪費，減低所創設環境的實用價值。其次，幼兒期正是孩子秩序感養成的關鍵時期，過於頻繁地變換環境很容易引起孩子的不安全感，使孩子養成不穩定的心性，不利於孩子堅持性和耐性的培養。 二、解決幼兒園環境創設問題的對策 (一)堅持全面性原則 幼兒教師應轉變傳統的片面的環境創設觀念，全面理解幼兒園環境及環境創設的含義，充分認識到既要創設好幼兒園園內環境(包括具有直觀性、生動性、形象性的物質環境和體現幼兒主體地位的精神環境)，又要創設好與幼兒園相關的外部環境(如家庭、社會和自然等)，只有將這兩者有機整合，才能真正彰顯所創設環境的教育價值，進而促進幼兒的健康發展。 (二)堅持適宜性原則 幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和需要相適應。如幼兒天性好奇，有強烈的探索願望，教師就應為幼兒創設問題情景，使幼兒有發現問題、解決問題，提高思維水平和動手能力的機會；幼兒知識經驗少，需要積累感性知識，教師就應多為幼兒提供接觸實物、實景的機會。 在創設具體的幼兒園班級環境時，應避免「唯美的誤區」「文字的誤區」和「結構的誤區」，充分考慮幼兒的年齡特點。如活動室的材料應擺放在較矮的架子上，以方便幼兒取放；架子上應貼有標簽，干凈、不雜亂，並將同樣的材料放在一起，讓孩子學分會類，按序擺放；盡可能提供不同難度的材料，以滿足不同發展水平的幼兒的探索需要；將幼兒的美術作品貼在藝術角時，應與他們的視線水平高度一致，這會使幼兒感到他們的作品受到了重視，有助於增強其自信心；圖書角應溫馨舒適，使幼兒能坐下來閱讀或休息；在各活動區應提供足夠的材料，以減少幼兒之間的爭吵等。同時，還應盡量讓幼兒有機會接觸幼兒園的每一寸空間(戶外的草地、小水溝、欄桿、樓梯、走廊等；室內的窗、門、角落、窗檯等)，每一件材料，每一面牆(不僅包括大牆，更應重視小牆飾，因為它能根據目標靈活多變，從而有助於吸引幼兒參與)，以引發和支持幼兒通過與環境的相互作用主動獲取有益的經驗。 在進行幼兒園室外環境創設時，除了恰到好處地布置標識、獎牌、名人名言名畫之外，還要盡可能多地在幼兒園呈現「綠洲」，即多種植一些花草樹木。幼兒園可通過合理的規劃與建設，精心營造具有濃郁生態特色的室外環境，使園內環境自然化、生態化和動態化，從而給予幼兒豐富的學習、生活體驗。人是自然之子，孩子會為自己看見一朵小紅花而歡呼，發現一隻小螞蟻而尖叫，這樣的氛圍能給幼兒帶來快樂，促進其真善美人格的形成。 (三)堅持參與性原則 教育環境是「潛移默化的教育與教育品位的體現，在塑造教育環境時，不能只追求一種高效應的顯色，更要體現內在品質的秀色。」可見，幼兒園環境創設最能體現一所幼兒園的內在品質，要使創設的環境取得實效，就必須堅持幼兒參與的原則。 環境創設的過程應是幼兒與教師合作的過程，教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限於將幼兒的作品拿來作為環境的點綴。這樣的「作品展示」類環境在幼兒園的教育教學活動中實際意義很小，並會造成幼兒園環境資源的浪費。每學期初，教師經常為了布置這樣的環境而加班加點，一旦環境布置好了，就認為大功告成，一學期都難得更換一次。這樣的環境對於幼兒顯然是沒有持久吸引力的，也難以達到環境創設的教育目的。改變這一局面的根本措施即是讓幼兒真正參與環境的創設，為此教師應與幼兒共同確定環境布置的主題、材料、作品、風格等，並在課程實施過程中充分利用創設的環境，使之能真正支持幼兒的發展。 (四)堅持一致性原則 幼兒園環境是幼兒園課程的重要組成部分，創設幼兒園環境時必須考慮環境的教育性，才能發揮環境的這種課程功能。當前幼兒園雖然都很重視環境創設，但很大程度上只是為了追求美觀，為了布置環境而布置環境，對環境的教育性考慮很少。在筆者看來，為使環境為教育目標服務，幼兒園應該至少考慮以下三點：一是環境創設要有利於教育目標的實現，因此在創設環境時，對幼兒體、智、德、美四育不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認知活動，只設置讀寫算區域，而對幼兒社會情感、社會行為發展的支持環境考慮很少，是不利於幼兒的全面發展的。二是應依據幼兒教育目標，對環境創設做系統規劃。幼兒園在制訂學期、月、周、日及每一個活動計劃時，都應考慮為了達到這些目標，需要有怎樣的環境與之配合?現有環境的哪些因素對教育目標的實現是用的，還需要創設哪些條件?需要幼兒家庭、社區做哪些工作?只有充分考慮並解決了這些問題，才能保證教育計劃的順利實施與教育目標的全面達成。三是應實現環境創設與幼兒園課程的巧妙融合。幼兒園應在課程實施中認真考慮並解決「需
❷ 幼兒園對家庭教育指導存在的問題與對策
摘 要】幼兒的健康成長離不開幼兒園的精心指導以及家長提供的高質量家庭教育。然而，許多家長仍然對家庭教育理念的理解存在誤區。一方面，幼兒園應當家長提供家庭教育的培訓交流活動；另一方面，也應該邀請家長積極參與到幼兒的學習活動中來，促進親子交流。通過有效的家庭教育方式提高幼兒的心理素質以及綜合能力水平。
【關鍵詞】家庭教育；幼兒園；對策
一、引言
德國著名幼兒教育學家說過，與其說人類的命運掌握在權力者手中，不如說它掌握在母親的手裡。家長作為幼兒的第一任老師，承擔著對幼兒進行家庭教育以及知識啟蒙的重要職責。家庭長輩對於幼兒的素質教育水平直接影響到幼兒未來的發展能力。近年來，許多研究人員對於幼兒家庭教育問題進行了研究，認為家長應該以身作則，注重家風培養，採用靈活的游戲以及娛樂方式鍛煉幼兒的一致，強調智力的發展以及身心健康。
現階段，許多家長由於工作繁忙，無暇顧及家中幼兒，會將幼兒送往幼兒園接受專業的幼兒教育。幼兒園在日常中要對幼兒的學習與生活提供指導，但想要貫徹落實幼兒的培養方案，提高幼兒綜合素質能力，家長的教育以及對幼教老師的配合程度起到了重要的影響。
二、幼兒園中家庭教育實施存在的問題分析
（一）缺乏良好的家庭教育理念
許多家長忙於事業，或認為幼兒階段不需要對孩子進行過多的教育管束，從而忽視的幼兒家庭教育的重要性。在對許多幼兒園進行調查的過程中，我們發現，絕大多數家長從園中將孩子接回家後，就放任孩子玩鬧，不會對其在園中學習的知識進行考察，也不會關注孩子在幼兒園中是否遇到了問題。一方面，部分家長認為，幼兒園就是「托兒所」，只需要承擔照顧孩子的任務即可；另一方面，大多數家長的家庭教育觀念缺失，沒有意識到良好的家教對於孩子今後成長發展的重要性，沒能在幼兒階段為孩子樹立榜樣。
（二）家庭教育實施錯誤
某些家長盡管意識到家庭教育對於幼兒成長的重要性，但並未真正理解什麼是良好的家庭教育，一味的將孩子從幼兒園接出後，送往輔導班學習舞蹈，鋼琴，象棋，畫畫，並未考慮幼兒的實際特長與需求。部分家長甚至陷入了幼兒智力開發的無趣，認為提前為幼兒提供珠心算等教育課程能夠提高智力，孩子也能更加聰明，故而束縛了幼兒的玩耍時間。家長認為，家庭教育就是教導孩子讀書寫字，卻忽視了互動的活動，沒能在家庭教育中為孩子提供性格與品德的培養機會。
三、幼兒園幼兒家庭教育對策分析
（一）培養家長正確的育兒理念
許多家長由於上班時間太忙，對家中的幼兒難以盡到輔導教育的責任。因此，幼兒園應當努力為園中的家長提供家庭教育理念的培訓，爭取家長的支持，更好的配合園內工作。一方面，定期開展家長溝通活動，邀請幼兒家長前往園中聽取幼兒的故事會，以及專家的育兒經驗分享，包括如何在家中與幼兒進行高效率的溝通，如何為幼兒提供更加舒適的家庭生活環境，如何解決幼兒在學習生活中遇到的難題，以及，如何克服自身的困難，為幼兒樹立「好爸爸，好媽媽」的形象。另一方面，幼兒園也應該鼓勵家長之間進行及時的交流，分享家庭教育的經驗，從而幫助更多的家長掌握家庭教育的內涵與意義，重視家庭教育活動的開展[1]。
（二）爭取家長配合幼兒課後輔導工作
調查發現，許多家長對於幼兒在家中的學習以及復習過程不夠關注，一是因為家長由於工作等原因缺少時間陪同孩子給予指導；二是由於很多家庭是由爺爺奶奶照顧孩子，大部分爺爺奶奶對於幼兒園教學認知程度不高，自身水平有限，無法給孩子有效的指導。對於家長來說，應該最大程度的配合老師進行幼兒上課知識的課後復習總結。現階段，許多幼兒園開通了「家園聯系」活動項目，但幼教老師與家長的聯系內容大多為孩子在校表現，而幼兒在家庭中的表現家長並不會及時反饋給幼教老師。因此，幼教老師應當積極爭取家長對於幼兒功課輔導的配合，提高幼兒家庭教育至奧林，幼兒園可以通過開展家長論壇，開通家長交流群等方式鼓勵家長之間互相溝通，並定期向家長傳授教育幼兒的相關經驗[2]。同時，家長們也要積極向幼兒老師反應孩子在家庭中的情況，出現問題及時解決。家長和教師積極配合，共同合作，為幼兒提供高質量的幼兒園教育以及家庭教育，從而更好的促進幼兒的發展。
❸ 談新入園幼兒幾種常見的問題及策略
每年的九月帶小班的老師會覺得特別累，特別煩，原因是寶寶剛入園，出現的問題太多，根據我自己的經歷，寫下了寶寶入園的幾個問題： 1、送孩子進入幼兒園時，孩子哭鬧著不讓家長走。 寶寶在家中接觸的是熟悉的環境，熟悉的人，而剛入園一切都是陌生的，老師不認識，同學沒見過，這也是難免的。 （2）和家人分離的焦慮感...。 入園是和家人的一種分離，在幼兒園這個陌生的環境里每天都要呆上8小時，甚至更長時間，我們老師是會組織一系列的活動，但在新入園寶寶的腦子里就是等媽媽來接。就像我們寶寶小時候斷奶一樣，習慣了吃這個東西，突然沒有吃了當然覺得難過，天天有家人陪，現在家人離開這么長時間，當然會有焦慮感。 （3）用哭泣來說服家長不送自己上幼兒園。 有的寶寶認為，只要哭鬧，媽媽心疼我就會帶我回去。 我班有一個寶寶的家長送孩子來了半天，看見孩子哭的傷心，有點捨不得，中午接回去了就再也沒來，老師打電話詢問，並且試圖說服家長讓孩子適應幾天，最終沒有結果，家長的回答是孩子太小了，那我們老師也沒有辦法。（2）見到孩子哭就和孩子一樣傷心，您的情緒會影響孩子，給孩子帶來消極的暗示。 而另一些家長呢採取的是積極的措施： （1）和孩子約好，下午早點來接他。 我班的程陽小朋友，每天早上來都有一點點鬧情緒，但也不是很厲害，老師從媽媽的手中接過來，他就一句話：「媽媽，你下午早點來接我。」媽媽很快答應了，而程陽呢很快就好了，自己玩積木，玩游戲。（2）和老師溝通，了解孩子在幼兒園的情況，有針對性地教育。 班上的另外幾個小朋友早上會哭鬧，但是活動時，睡覺時表現就很好，老師給予了鼓勵，放學時候，家長和老師溝通，問問孩子在園情況，我們說了以後，家長也在家教育孩子早上不能哭鬧，老師說寶寶一天都表現好的，很喜歡寶寶哦。（3）如果有進步，適當給予一些小獎勵，盡量不要給物質獎勵，給孩子自己挑選一本書的權利，教孩子做個小手工，滿足一個小願望。2、剛入園幾天很乖，之後會不願意上幼兒園，出現哭鬧。 問題：經常聽家長說：「覺得很奇怪，剛開學的幾天孩子很樂意來園，每天很早就起來了，這幾天就不肯起床，不高興來上幼兒園，是不是有小朋友欺負她了。」分析：聽了以後，我馬上給家長解釋：「你這種想法是不對的，孩子的好奇心很強，當然孩子的適應能力也是不一樣的，有的孩子為什麼一來的時候哭，後來就樂意來了呢，那是他的孩子慢慢適應了幼兒園生活，那為什麼您的孩子一開學願意來，後來就不樂意了呢，那是他的新鮮感，好奇心都沒有了，覺得沒有家裡好玩，沒有家中自由。」措施：（1）與老師溝通，說說孩子在家的良好表現，當著孩子的面說，老師給予口頭表揚。（2）老師向家長了解孩子的興趣愛好，提供這方面的機會，提高孩子來園的興趣和積極性。3、不會自理（吃飯、大小便、穿脫衣服等） 好多寶寶在入園時，家人會來打招呼：「老師，我家寶寶不會自己吃飯，麻煩你給我們喂飯。」「老師，我家寶寶不會穿鞋子，麻煩你們睡了覺起來幫我們穿一下。」「老師，我家寶寶小便時不會脫褲子，麻煩你幫幫忙。」也因此老師覺得事情特別多。 對策：（1）在園吃飯時老師鼓勵寶寶自己吃，吃的慢的老師才喂，同時與家長配合教育，在家也試圖自己吃。（2）大小便不會拉褲子的小朋友，老師在開始幾天會幫忙，幫忙的同時慢慢教孩子自己來，老師抓著小朋友的手一起，在家呢當然家長也應放手，鼓勵寶寶自己做。（3）穿脫衣服及鞋子，新入園時由於天氣較熱，孩子都穿的少，學習穿脫衣服是很好的時機，老師在園會集體教，然後寶寶一起做，減少寶寶的依賴性，同時寶寶也會覺得自己很能幹。而大部分的孩子如果在家不會穿鞋子，那到幼兒園里一開始都會穿反，老師會提醒，並用兒歌教寶寶辨別正反，在此要提醒家長朋友們，如果有一天您的寶寶鞋子穿反了，請不要生氣或責怪老師，因為這表示您的寶寶願意自己穿，有進步，當然穿對的是最好。同時在家也應逐步培養孩子的自理能力。4、不合群現象：跟小朋友接觸少的寶寶，入園後很長一段時間難以融入到群體生活中。不合群的寶寶大體分為兩類：一類表現為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現為表現欲強，喜歡控制別人。 對策：對第一類寶寶，父母要多為寶寶創造與外界接觸的機會，時間一長，寶寶熟悉了幼兒園，朋友就會越來越多，就能融入到幼兒園的群體生活中。對後一類寶寶，老師應多觀察寶寶和小朋友一起游戲的表現，針對游戲中的問題，適時干預，培養寶寶寬容、禮讓的良好行為；父母要讓寶寶學會如何體諒別人，對寶寶反常的態度和行為不應急躁或單純指責，而是應該耐心地啟發他，讓他更加地合群。5、欺負別人現象：寶寶欺負人的形式表現為：肉體上的欺負，主要是踢、打、掐、咬、揪頭發和威脅；語言上的欺負，包括罵人、散播謠言、嘲弄等；情感上的欺負，表現在將受欺負的寶寶與小朋友們隔離，不讓小朋友跟他玩。 對策：父母應保持冷靜。要跟寶寶問明原因，教育寶寶遇到問題時，不要採取暴力的方式解決，不要使用進攻性的言辭或行為。當寶寶的表現有所改善時，應及時給予表揚，讓寶寶明白你除了不喜歡他那種欺負人的行為以外，還是很愛他的。必要時要和老師取得聯系，讓老師在幼兒園里也及時幫助他改掉欺負別人的壞習慣。6、孩子入園後容易生病現象：「老師，中午睡覺時候，孩子蓋不蓋毯子啊？」 「當然蓋啊，再熱的天我們也給寶寶蓋好肚子的啊。」 「那我們寶寶怎麼老是感冒啊，我們在家裡從出生到現在從沒掛過鹽水，一到幼兒園老是感冒。」分析：這是家長最容易有的誤區了，孩子在園一感冒就覺得是老師沒有幫寶寶蓋好被子，照顧不周。其實，是因為在家的時候，孩子傳染的機會少，家裡沒人感冒，孩子就不感冒，何況在家裡那麼多人照顧一個寶寶，在幼兒園，孩子多，抵抗力差，班上有孩子感冒的話，體質好的小朋友就不容易傳上，體質差的小朋友就逃不掉了。 對策：（1）到感冒多發季節，提前給孩子服用板藍根沖劑，預防感冒發生。（2）平時多帶孩子鍛煉，增強體質。
❹ 畢業設計選幼兒園家園合作中存在的問題與對策研究的主要原因
畢業設計幼兒園家園合作中存在的問題的主要原因是因為不夠合作。
❺ 當然幼兒園管理中存在的問題及對策
首先是師資問題：很多老師都不是學前教育專業的，並不是學幼師的人少，而是多數專業的人員都沒有從事這個行業，或者是到大一點的城市去了。站到老師的立場來講，這個行業收入不高，但職業素質要求較高（說、唱、彈、跳、畫樣樣都得會），又很辛苦，有時還得忍受家長的誤解甚至是無理取鬧（當然是極少數的），而且待遇較低。...很多人都因為這些原因，寧願進工廠做一名普工，而不願意從事自己所學的專業。要解決師資問題，得把幼兒教師納入教師編制，提高教師待遇，競聘上崗。 其次是設備問題：我們的幼兒園校車事故繁發，這不是偶然，而是時時刻刻存在的安全隱患。很多人可能要講，那還不是幼兒園昧著良心賺錢鬧的！其實我們可以算這樣一筆帳：我不知道其他幼兒園的接送費是怎麼算的，我工作的幼兒園每趟車二十來個孩子，有十幾個是可以坐著的，幾個大點的站著，每期按路程遠近收200~300元不等的接送費。可能有人要說，這也夠了啊，其實不然，我們幼兒園在農村，接送的孩子都是比較偏遠的，每趟車可能要跑二三十路、甚至更遠，司機工資3000元/月人家還不想干，再加上油費、校車用不了幾年要報廢，不超載誰虧得起？要解決這個安全問題首先就要解決校車問題，虧損完全由國家承擔，同時制定嚴厲的懲罰制度，才能從根本解決問題。 第三是管理問題：現在有很多幼兒園沒有經過任何部門批准，就是一間房，幾樣玩具，再加一兩個「老師」，也叫幼兒園。我們這兒就有三家這樣的幼兒園，他們的老師沒有經過任何幼兒教育方面的培訓或學習，直接上崗，幾家幼兒園壓價競爭，他們好像是屬於沒人管的。 抓好幼兒教育管理，建議同一地區的幼兒園，統一制度、教學模式、幼兒園之間可以相互調動老師，或是進行教學比武、教學研討之類的活動，形成良性競爭，這樣才能規范幼兒教育。