㈠ 閱讀短文回答問題:《山泉的歌》大山為什麼變青了、變綠了
閱讀短文回答問題:《山泉的歌》大山變青了、變綠了是因為山泉用她甘甜的乳汁乳汁滋潤和澆灌了山兩岸的莊稼和樹木。以及森林。
㈡ 閱讀短文《山泉的歌》回答問題
作文還要抄啊，我教你寫吧。
設計新穎別致的標題吸引讀者
文題是文章的窗口，是回概括文章內容的答言簡意賅的語句。讀者讀一篇文章，首先映入眼簾的就是題目。好的題目，如人的眼睛，能傳情顯神，讓讀者「一見鍾情」，過目難忘。所以，同學們在作文時，如非命題作文，可首先給文章構思一個具有吸引力、沖擊力，讓讀者見之即驚又喜，不肯舍棄下文的標題。如美國作家舒爾伯格的小說《我的精彩糟糕詩作》；還有學生在寫作中用過的題目《高貴的施捨》等，都能給我們耳目一新的感覺，且使文章增添了無限光彩。
首先，巧用修辭手法添魅力。因為修辭是一項富於實效性的語言表達方式，用得好，可以達到化抽象為具體的效果。如一位同學在《關心》一文中是這樣寫地球的：「在遠古時代，地球就像一位年輕漂亮的女子，綠蔭如蓋的大地，是她美麗的肌膚……」讀這樣的文章就像在欣賞一幅美麗的圖畫。
其次，善用名言警句。如果我們在寫作時恰當地運用它，就能收到事半功倍、畫龍點睛之效。
選擇具有時代精神的語言。如一些反映時代發展的詞語——「克隆」、「基因」、「網際網路」、「情商」等。如果在有些作文中運用這些語言，文章的時代感也會躍然紙上。
㈢ 歌曲里含有把山泉給我的歌詞的歌曲名有哪些 這首歌好聽可是我不知它的名字是什麼
歌曲里含有把山泉給我的歌詞的歌曲名有哪些這首歌好聽可是我不知它的名字是什麼
㈣ 求歌名，歌詞隱約記得如下：我是山裡娃，大山是我家，房前喇叭花，屋後栽桑茶，山泉叮咚響，喜鵲叫喳喳，
山花-祖海
我是山裡娃,我是山中花,
那高高的大山也,就是我的家。
爸爸的腳板走出一條光明路,
媽媽的乳汁澆灌萬朵幸福花啊,
山花呀山花,滿山開,山花呀山花遍天涯,
我把美麗留給家鄉哎,
我把孝敬獻給爹媽。
密密的山林教我深深地紮根,
青青的山峰催我崖畔上開花啊,
山花呀山花,滿山開,山花呀山花遍天涯,
我把芳香留給青山哎,
我把燦爛獻給中華。
我是山裡娃,我是山中花,
那高高的大山也,就是我的家,就是我的家
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錯了抱歉0.0
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㈤ 二年級下冊《泉水》里為什麼用來吧，來吧，很多，很多
課前激趣 漢字溯源 理解「泉水」字義
一、了解「水」。
出示甲骨文「水」，讓學生猜一猜這是什麼字。
如若學生猜不出來，再依次出示下面的截圖，幫助猜測。
二、了解「泉」。
出示甲骨文「泉」，讓學生猜一猜這是什麼字。
師結合點撥：早期甲骨文 ， 外面的三麵包著的形狀 像石洞，裡面雨點樣的像細流。這會是什麼字呢？猜不出，可以出示截圖提示：
造字本義：出水的石洞，水流的源頭。
三、理解「泉水」。
讓學生說一說，什麼樣的水可以稱為泉水。
揭題，宣布上課。
板塊一 初讀課文 了解「泉水」歷程
一、自讀課文
出示要求：（1）標出自然段序號；（2）圈出不會讀的字藉助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流暢。
二、檢查反饋
（一）校對自然段序號的標寫情況。
（二）指名分段讀課文，關注讀音的准確及語流的連貫。
三、整體感知
再讀課文，思考：（1）泉水從哪裡來？（2）泉水流經哪些地方？（3）最後到哪裡去？完成標序題。
①大海 ‚山上的石縫 ƒ靜靜的山谷 ④山坡的果園 ⑤山間的平地 ⑥山腰的水池
泉水從（ ‚ ）里沖出來，流進（ ⑥ ），流過（ ⑤ ），流到（ ④ ），穿過（ ƒ ），最後跑進（ ① ）。
在糾錯中，讓學生感悟「流進」、「流過」、「流到」、「穿過」四個動詞的精準貼切。
板塊二 首尾對讀 感受「泉水」歡快
一、學習第一自然段
（一）泉水是怎樣來到這個世界上的？請學生個別讀第一自然段。
結合學習「縫」：通過觀察圖，了解「石縫」；給「縫」正音；遷移認識：門縫、牆縫、牙縫、指縫
結合圖，認讀「石縫、一股清泉」兩個新詞。
（二）發現這段話的構段方式是「一問一答」，師生輪換句子接讀。
（三）交流泉水留給自己的印象，並說說從哪些詞句中產生了這樣的印象。
1.泉水聲音好聽。「丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？」——泉水聲像琴聲；
2.泉水很有力量，很開心。「一股山泉從石縫里沖出來」，「沖」字說明泉水迫不及待。
可預設句子比較「一股山泉從石縫里流出來」，學生不能說出時，通過朗讀比較，發現感悟。
（四）男女生分句感情讀，感受泉水的喜悅和歡欣。
二、學習第六、七自然段
師過渡語：泉水欣喜愉悅地來到這個陽光燦爛的世界，它先後流經了山腰的水池，山間的平地，山坡的果園和靜靜的山谷，丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。出示第六自然段。
（一）學生自由讀第六七自然段。
（二）師生接讀。
（師）丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。（生）跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。（師）他們互相問候：（生）你好！你好！（師）他們互相約定：（生）大海里見！大海里見！
（三）了解泉水跑下山後的名稱變化。出示兒歌，讀一讀：
泉水泉水你到哪裡去？
我要流進小溪里。
溪水溪水你到哪裡去？
我要流進江河裡。
江水河水你們要到哪裡去？
我們都要流進海洋里。
（四）感情朗讀，讀出這么多同伴一起約好了大海里的熱鬧與開心。
板塊三 反復品讀 積淀「泉水」語言
一、整理把握2-5自然段寫作結構
1.請學生自由讀課文2-5自然段，想一想泉水流經這些地方時，先後遇見了誰？說了些什麼？（分別做讀書記號，課件示要求）
2.反饋。
3.發現課文這四個段落的表達順序和結構完全相同：都是先寫泉水來到什麼地方，再寫誰來干什麼，最後寫泉水說了什麼。
二、細細品味語言
（一）讀第二自然段。
1.讀——最樸素而又最偉大的閱讀方法
第一遍讀：全段呈現讀。
泉水流進山腰的水池，山裡的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：「來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。」
個別讀，結合圖片理解「瓦罐」「天然水塔」，認識「罐」——和「獾」比較；「塔」。
第二遍讀：省略部分詞語讀。
泉水（ ），山裡的姐姐（ ）來（ ）。泉水說：「來吧，來吧！我的水（ ），山上有（ ）。」
關注泉水說的話之間語意的嚴密，感情朗讀泉水說的話「多」。可以分三個小環節：
1. 熱情邀請：來吧，來吧！
2. 水的特徵：多
3. 水多的原因
第三遍讀：只留「來」字讀。
（ ）（ ）（ ），（ ）（ ）來（ ）。（ ）說：「來吧，來吧！（ ）（ ），（ ）（ ）。」
關注前一句「來」和後面「來」的順承關系，並達到熟讀成誦。
讀到這里，泉水給你留下了怎樣的印象？
第四遍讀：全段再次完整呈現感情朗讀。
2.用——最現實而又最久遠的教學價值
（1）山裡還會有誰？他們會來泉水邊干什麼？泉水又會怎麼說？
出示：
泉水流進山腰的水池，山裡的（ ）來（ ）。泉水說：「（ ）吧，（ ）吧！我的水（ ），（ ）。」
（2）山裡除了住著的人們，還有哪些小動物？它們又會來泉水邊干什麼？泉水又會怎麼說？
泉水流進山腰的水池，山裡的（ ）來（ ）。泉水說：「（ ）吧，（ ）吧！我的水（ ），（ ）。」
注意用詞的准確，圍繞泉水「多」一句一句環環相扣，語意穩密。
（二）遷移學法，自主學習3-5自然段
3-5自然段讓學生自己學，圍繞兩個目標：一是背誦段落；二是發現泉水「清」「甜」「美」的特質。
㈥ 山泉的歌聲有什麼作用
山泉的歌聲中的歌喉是指經過訓練過後，善於歌唱的喉嚨，一般是指一個人唱歌歌聲好聽內。嗓音容是指個人自然先天的聲音條件，就是你隨便發出一個聲音，這個聲音是每個人所特有的。因此可以聽到一個熟悉的聲音就知道說話的人是誰這就是每個人有自己獨特的嗓音。聲樂是一門專業學科，包含美聲，民族，通俗唱法
㈦ 山泉會唱怎樣的歌，寫一兩句話
動聽 美妙 屬於自然的歌
㈧ 閱讀短文回答問題:《山泉的歌》大山為什麼變青了、變綠了
同學之間應該怎樣才能處好關系?這一直困擾著我。但後來我從一件件小事內之中發現了容同學相處的奧秘。
就在這個星期三，我們班發生了這樣一件事：靠近謝凡旁邊有一扇有些問題的窗子。這天她覺得冷了，就慢慢的關窗戶。天宇猛地一下開了窗戶，押到了謝凡的手，她有些生氣，便推了他一下。天宇又碰了她一下就趕緊往外跑。謝凡追了過去，
叫天宇和她說對不起。天宇也不是軟弱的，硬是說了一句對得起，還罵了謝凡一句。謝凡也不甘示弱。於是兩個人便吵了起來，吵得昏天黑地、不可開
㈨ 小學二年級背誦唐詩18首
佳人
絕代有佳人，幽居在空谷。
自雲良家女，零落依草木。
關中昔喪亂，兄弟遭殺戮。
官高何足論，不得收骨肉。
世情惡衰歇，萬事隨轉燭。
夫婿輕薄兒，新人美如玉。
合昏尚知時，鴛鴦不獨宿。
但見新人笑，那聞舊人哭。
在山泉水清，出山泉水濁。
侍婢賣珠回，牽蘿補茅屋。
摘花不插發，采柏動盈掬。
天寒翠袖薄，日暮倚修竹。